Sozio-emotionale Schulerfahrungen von Schüler

Innen – Theoretische Grundlagen, methodische Herausforderungen und empirische Befunde

Bibliographic Data

ID6461007
AuthorsJuliane Schlesier (0000-0002-1873-2520, Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, corresponding author), Diana Raufelder (0000-0003-2977-4459, Universität Greifswald)
Year2024
Volume28
Issue2
Pages271-299
Publication date2024-05-06
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueZeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215
PublisherSpringer VS (PUBLISHER • DE)
DOI10.1007/s11618-024-01238-3
OpenAlexW4396671906
LanguageDE
Citations received7
References cited107

Soziale Interaktionen und Beziehungen im Schulkontext sind nicht nur einer der wichtigsten Bausteine für gelingende Lehr‐/Lernprozesse, sondern auch zentral für eine gesunde Entwicklung von Schüler:innen. Mit diesen Beziehungen verwoben sind Emotionen von Schüler:innen, welche ebenfalls eng mit dem schulischen Erfolg zusammenhängen und die das Erleben der individuellen Schulrealität maßgeblich prägen. Daher gibt der folgende Stichwortbeitrag einen Überblick über theoretische Grundlagen, methodische Herausforderungen und aktuelle empirische Befunde zu (a) emotionalen Schulerfahrungen, (b) sozialen Beziehungen von Schüler:innen mit Lehrkräften und Peers, (c) der Integration sozialer und emotionaler Schulerfahrungen im Konstrukt des schulischen Wohlbefindens sowie (d) evidenzbasierte schulpraktische Gelingensbedingungen für positive soziale und emotionale Schulerfahrungen von Schüler:innen. Dabei steht vor allem auch die Frage im Fokus, wie man die in der Forschung bislang vorwiegend isoliert betrachteten Konstrukte zukünftig besser miteinander verknüpfen kann. Dazu führen wir nach der Einleitung im zweiten Kapitel zunächst in den Themenkomplex der emotionalen Schulerfahrungen ein und beleuchten dabei insbesondere die Genese und Regulationsprozesse von Emotionen im Unterricht. Anschließend stehen die sozialen Schulerfahrungen von Kindern und Jugendlichen und dabei vor allem die Komplexität des Beziehungsgeflechts und die sich daraus ableitenden theoretischen und empirischen Desiderata im Fokus. Im Weiteren wird das Konstrukt des schulischen Wohlbefindens vorgestellt und aufgezeigt, inwiefern sowohl emotionale als auch soziale Schulerfahrungen darin integriert sind. Wie sozio-emotionale Erfahrungen im Schulkontext gefördert werden können, wird im darauffolgenden dritten Kapitel thematisiert. Abschließend wird in einem Fazit erörtert, wie sozio-emotionale Schulerfahrungen zukünftig in der Forschung durch das Zusammenführen der beiden Forschungsstränge und -traditionen stärker als verwobene Entitäten gefasst werden können

Political science · Child and Adolescent Psychosocial and Emotional Development · Early Childhood Education and Development · Psychology · Youth Substance Use and School Attendance