Régis Malet
Datos Biográficos
| ID | 1546782 |
|---|---|
| NOMBRE | Régis Malet |
| NOMBRES | Régis |
| APELLIDO | Malet |
| FIRMA | MALET R |
| AFILIACIONES | Université de Bordeaux |
| VERIFICADO | No |
| TOTAL DE OBRAS | 28 |
| TOTAL DE CITAS | 37 |
| TOTAL COMO AUTOR | 27 |
| TOTAL COMO EDITOR | 1 |
| PRIMER AÑO DE PUBLICACIÓN | 1996 |
| AÑO MÁS RECIENTE DE PUBLICACIÓN | 2024 |
| ÍNDICE H | 4 |
Can separate special education settings still be perceived as inclusive? A critical examination of finnish primary teachers’ attitudes
Recent quantitative research showcased Finnish primary teachers' reluctance toward inclusive education. This study examines Finnish primary classroom teachers' perceptions of inclusive education and its relationship relative to separate special education settings in Finland. Thematic analysis is used to analyse interview data collected from five mainstream classroom teachers and five special education classroom teachers working in two regular sch…
Policies for inclusive education practices in teacher education in the United Kingdom and France
Implementation of any inclusive policy is dependent on longstanding conceptions, beliefs, and public discourses on schooling, learning, and including children in mainstream schooling. The adoption of inclusive education in education policies in France and the United Kingdom requires discursive support to reshape the meaning and content of teachers' work, duties and practices. Although inclusive education is widely debated, analyses of the variati…
Ingénierie de la formation et développement professionnel des enseignants. Ressorts et conditions d’un renouveau au prisme du comparatisme
La notion de développement professionnel continu (DPC) des enseignants conjugue des enjeux de formation, de reconnaissance et d’efficacité professionnelles. Nous interrogeons dans cet article les conditions et les effets de la mise en oeuvre de politiques de DPC aux niveaux international et national, avant d’examiner de façon comparative des offres concrètes de formation de DPC dans deux académies en France. Nous cherchons à dégager certaines con…
La reconnaissance des enseignants. Cadres d’intelligibilité, débats et controverses dans la recherche anglo-américaine
En écho aux études internationales (OECD), la littérature anglo-américaine souligne combien la promotion et la reconnaissance de la profession enseignante sont indispensables à l’amélioration des systèmes éducatifs. Cette conscience de l’importance décisive de la reconnaissance des enseignants a cependant des résultats très contrastés, voire délétères, sur les solidarités professionnelles selon les modalités managériales mises en œuvre. La présen…
Les enseignants et la reconnaissance professionnelle
Si la question de la reconnaissance nourrit des luttes et revendications pour le respect et une égale visibilité, contre le mépris et l’injustice, il s’agit ici de construire le sentiment de reconnaissance comme catégorie d’analyse pertinente pour rendre compte de l’expérience enseignante alors qu’il est parfois réduit à une catégorie spontanée d’expression sociale, approchée par la revendication, le malaise ou la souffrance. Ce dossier, sous div…
Politiques éducatives, diversité et justice sociale
Présentation
Professionnalisme enseignant et politiques de responsabilisation
Médiations en milieu scolaire
L’école est aujourd’hui confrontée à des défis majeurs. En plus de ses compétences professionnelles et de sa mission de transmission culturelle, l’école doit désormais faire preuve de compétences sociales pour la réalisation individuelle. Le processus ne va pas sans fragiliser le lien éducatif, la transmission des savoirs et le statut des enseignants. L’école paraît souffrir de ce que l’on peut reconnaître comme une double instabilité, institutio…
Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre
À des rythmes divers en fonction des pays, l’école, à l’instar d’autres secteurs de l’action publique, est soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées par un recours accru à la mesure des performances et à des opérations d’évaluation. Cette intensification s’inscrit en Angleterre dans un contexte devenu emblématique de transformation des politiques en direction de l’école et des enseignants. La régulation de l’offre d’éducation n’…
Frontières, traduction et politiques de la différence
Former sous influence internationale
Du contretemps des réformes à la convergence des curricula en formation d’enseignants Après des vagues successives de professionnalisation des enseignants dans la plupart des pays industrialisés, sous l’influence du modèle fonctionnaliste anglo-saxon des professions longtemps dominant, on assiste depuis quelques années à une convergence internationale, tout au moins programmatique, de la formation des enseignants vers une formation intégrée entre…
Tatto Maria Teresa, Reforming Teaching Globally (2007)
Le livre dirigé par Maria Teresa Tatto, de l’université du Michigan, est bienvenu dans un contexte international de forte turbulence pour la formation à la profession d’enseignant. Signalons d’abord que la forme de la publication recensée est double : il s’agit à la fois d’un ouvrage et d’un numéro de la revue d’éducation comparée Oxford Studies in Comparative Education. Au moment où la formation des enseignants français connaît un tournant aussi…
Mondialisation
Cet article est en libre accs sur Internet l'adresse suivante
Former, réformer, transformer la main-d'œuvre enseignante ? Politiques comparées et expériences croisées anglo-américaines
La note de synthèse compare l’évolution de la profession enseignante en Angleterre et aux États-Unis, à travers les réformes qui, sous l’influence des instances supranationales, accentuent l’exigence d’efficacité, suscitent de nouveaux modes managériaux et redéfinissent le rôle de l’État. Dans ces deux pays, les premiers à universitariser la formation des enseignants, la profession reconquiert du prestige social mais souffre d’une forte érosion. …
D’un fédéralisme à l’autre
Au cours des dernières décennies, l’évolution des systèmes d’éducation et de formation nationaux s’est accomplie dans le contexte d’une intégration croissante des questions d’éducation dans des enjeux d’ordre économique. Ce processus a eu pour conséquence une plus grande dépendance des politiques nationales à ces enjeux supranationaux, réduisant les marges d’initiative des États nationaux, ou les engageant tout au moins à intégrer dans leurs poli…
Nouveaux cursus, nouveaux diplômes
Cadre et objectifs Les universités françaises affrontent aujourd’hui leur fonction professionnalisante dans un contexte nouveau : elles doivent l’inscrire dans les contrats quadriennaux qu’elles passent avec leur tutelle ministérielle, en explicitant les relations qu’elles entretiennent avec certains secteurs professionnels et les bassins d’emploi. Ce changement s’effectue sur fond d’internationalisation de l’enseignement supérieur et de concurre…
Deux formations de formateurs d’enseignants et de travailleurs sociaux
et leur rflexion, ont fortement contribu au thme dont traite ce
L’accompagnement des enseignants sur le terrain saisi par les acteurs de la formation
Cette recherche, conduite sur deux sites IUFM et dans des établissements du second degré de la région parisienne, souhaite éclairer les enjeux sociopédagogiques et de formation liés à l’évolution de la formation des enseignants du second degré, du fait du déplacement du lieu principal de la formation de l’institution vers les établissements, au travers des stages. Cette évolution a fait progresser les rôles et l’influence des différents personnel…
De l'acculturation à la subjectivation
Cette contribution propose une approche comparative franco-britannique de l'identité enseignante. Les enseignants de chaque pays sont aujourd'hui appelés à assumer des missions complexes, et se trouvent de plus en plus écartelés entre les cultures professionnelles qui fondent leur activité et un appel à un élargissement de leur action qui perturbe les normes professionnelles en usage et brouille leurs missions originaires. L'exploration des forme…
Travailler ensemble dans l’enseignement secondaire en France et en Angleterre
Trabajar juntos en la enseñanza media en Francia y en Inglaterra Tanto en Francia como en Inglaterra, se les incita a los docentes a desarrollar formas de trabajo más concertadas. Sin embargo, esta instigación, incluso a veces esta exhortación a una colegialidad reforzada se expresan bajo formas especificas en los dos países, y los docentes y más ampliamente los colectivos de establecimiento se las apropian de manera diferente según identidades p…
Évolution du professionnalisme enseignant et contextes culturels
Les conceptions du professionnalisme enseignant qui ont cours dans un pays sont le produit de traditions culturelles, institutionnelles, de choix politiques, et d’une histoire sociale, celle du corps professionnel et de sa formation. Ces conceptions sont constitutives d’imaginaires sociaux plus ou moins stabilisés, qui s’expriment dans les modes de constitution du groupe occupationnel et ses rapports à l’État, dans l’évolution des curricula de fo…
Do Estado-Nação ao Espaço-Mundo
A educação comparada conheceu fortunas diversas ao longo de sua evolução. Após um longo período de tensões não-resolvidas e, finalmente, de ostracismo, enquanto se esforçava por satisfazer tanto as injunções de utilidade do político como as exigências teóricas e conceituais dos meios acadêmicos, esta última década conheceu um vigoroso ressurgimento da educação comparada. De fato, confrontada, hoje em dia, com novos desafios de conhecimento, aos q…
Le genre anthropologique en formation
Cet article discute la place et le statut possibles d’une anthropologie de la formation dans le champ des sciences de l’éducation. A la faveur d’un renouveau de sciences sociales libérées de l’idéal objectiviste au profit d’un paradigme interprétatif et pragmatique dont la vigueur se mesure par une prise en compte croissante, dans de nombreuses disciplines, de l’action et de la parole du sujet, une anthropologie des pratiques d’éducation et de fo…
Tutorat et mentorat en formation d'enseignants. L'exemple anglais
L'Angleterre est l'un des premiers pays à avoir exigé que la part la plus importante de la formation initiale des enseignants soit accomplie en situation de travail, au cours de stages en établissements scolaires. Cette évolution a favorisé le développement et le renouvellement des figures d'encadrement, dont les rôles (socialisation, formation, évaluation) tendent à se diversifier et à se complexifier. A l'heure où les pratiques Morales en forma…
Do Estado-Nação ao Espaço-Mundo
A educação comparada conheceu fortunas diversas ao longo de sua evolução. Após um longo período de tensões não-resolvidas e, finalmente, de ostracismo, enquanto se esforçava por satisfazer tanto as injunções de utilidade do político como as exigências teóricas e conceituais dos meios acadêmicos, esta última década conheceu um vigoroso ressurgimento da educação comparada. De fato, confrontada, hoje em dia, com novos desafios de conhecimento, aos q…
Former, réformer, transformer la main-d'œuvre enseignante ? Politiques comparées et expériences croisées anglo-américaines
La note de synthèse compare l’évolution de la profession enseignante en Angleterre et aux États-Unis, à travers les réformes qui, sous l’influence des instances supranationales, accentuent l’exigence d’efficacité, suscitent de nouveaux modes managériaux et redéfinissent le rôle de l’État. Dans ces deux pays, les premiers à universitariser la formation des enseignants, la profession reconquiert du prestige social mais souffre d’une forte érosion. …
The Iufm and Initial Teacher Training in France
As part of wide-ranging educational reforms initiated in 1989, the structure and organisation of initial teacher training in France have been radically reshaped. The longstanding binary provision made for primary and secondary training by the ecoles normales and the universities respectively, each with its own traditions and jealously-preserved culture, has been replaced by a single new institution, the Institut Universitaire de Formation des Mai…
Évolution du professionnalisme enseignant et contextes culturels
Les conceptions du professionnalisme enseignant qui ont cours dans un pays sont le produit de traditions culturelles, institutionnelles, de choix politiques, et d’une histoire sociale, celle du corps professionnel et de sa formation. Ces conceptions sont constitutives d’imaginaires sociaux plus ou moins stabilisés, qui s’expriment dans les modes de constitution du groupe occupationnel et ses rapports à l’État, dans l’évolution des curricula de fo…
Initial Teacher Training in the Post‐reform Period
Courses of initial teacher training have recently undergone profound changes in England and France. In both countries, radical reform has swept away traditional models of practice, replacing them by systems in which schools play an increased role in the training and assessment of students and in which a new emphasis has been placed on the practicalities of teaching. In the turbulent aftermath of these reforms, how do trainees see the new programm…
L’accompagnement des enseignants sur le terrain saisi par les acteurs de la formation
Cette recherche, conduite sur deux sites IUFM et dans des établissements du second degré de la région parisienne, souhaite éclairer les enjeux sociopédagogiques et de formation liés à l’évolution de la formation des enseignants du second degré, du fait du déplacement du lieu principal de la formation de l’institution vers les établissements, au travers des stages. Cette évolution a fait progresser les rôles et l’influence des différents personnel…
Les enseignants et la reconnaissance professionnelle
Si la question de la reconnaissance nourrit des luttes et revendications pour le respect et une égale visibilité, contre le mépris et l’injustice, il s’agit ici de construire le sentiment de reconnaissance comme catégorie d’analyse pertinente pour rendre compte de l’expérience enseignante alors qu’il est parfois réduit à une catégorie spontanée d’expression sociale, approchée par la revendication, le malaise ou la souffrance. Ce dossier, sous div…
Présentation
Médiations en milieu scolaire
L’école est aujourd’hui confrontée à des défis majeurs. En plus de ses compétences professionnelles et de sa mission de transmission culturelle, l’école doit désormais faire preuve de compétences sociales pour la réalisation individuelle. Le processus ne va pas sans fragiliser le lien éducatif, la transmission des savoirs et le statut des enseignants. L’école paraît souffrir de ce que l’on peut reconnaître comme une double instabilité, institutio…
Former sous influence internationale
Du contretemps des réformes à la convergence des curricula en formation d’enseignants Après des vagues successives de professionnalisation des enseignants dans la plupart des pays industrialisés, sous l’influence du modèle fonctionnaliste anglo-saxon des professions longtemps dominant, on assiste depuis quelques années à une convergence internationale, tout au moins programmatique, de la formation des enseignants vers une formation intégrée entre…
De l'acculturation à la subjectivation
Cette contribution propose une approche comparative franco-britannique de l'identité enseignante. Les enseignants de chaque pays sont aujourd'hui appelés à assumer des missions complexes, et se trouvent de plus en plus écartelés entre les cultures professionnelles qui fondent leur activité et un appel à un élargissement de leur action qui perturbe les normes professionnelles en usage et brouille leurs missions originaires. L'exploration des forme…
Tutorat et mentorat en formation d'enseignants. L'exemple anglais
L'Angleterre est l'un des premiers pays à avoir exigé que la part la plus importante de la formation initiale des enseignants soit accomplie en situation de travail, au cours de stages en établissements scolaires. Cette évolution a favorisé le développement et le renouvellement des figures d'encadrement, dont les rôles (socialisation, formation, évaluation) tendent à se diversifier et à se complexifier. A l'heure où les pratiques Morales en forma…
La formation de l’identité enseignante d’un point de vue anthropologique
This article puts forward a compared study of the way one becomes a teacher in England and France, based upon an anthropological reflexion on formation and identity. Analysing young teachers’life histories set in two distinct cultural and institutional backgrounds reveals how local the process of making sense and becoming a teacher is. Beyond differences, the teachers’life histories which gather the autochtonous forms of becoming a teacher open u…
The Iufm and Initial Teacher Training in France
As part of wide-ranging educational reforms initiated in 1989, the structure and organisation of initial teacher training in France have been radically reshaped. The longstanding binary provision made for primary and secondary training by the ecoles normales and the universities respectively, each with its own traditions and jealously-preserved culture, has been replaced by a single new institution, the Institut Universitaire de Formation des Mai…
Initial Teacher Training in the Post‐reform Period
Courses of initial teacher training have recently undergone profound changes in England and France. In both countries, radical reform has swept away traditional models of practice, replacing them by systems in which schools play an increased role in the training and assessment of students and in which a new emphasis has been placed on the practicalities of teaching. In the turbulent aftermath of these reforms, how do trainees see the new programm…
La formation de l’identité enseignante d’un point de vue anthropologique
This article puts forward a compared study of the way one becomes a teacher in England and France, based upon an anthropological reflexion on formation and identity. Analysing young teachers’life histories set in two distinct cultural and institutional backgrounds reveals how local the process of making sense and becoming a teacher is. Beyond differences, the teachers’life histories which gather the autochtonous forms of becoming a teacher open u…
Tutorat et mentorat en formation d'enseignants. L'exemple anglais
L'Angleterre est l'un des premiers pays à avoir exigé que la part la plus importante de la formation initiale des enseignants soit accomplie en situation de travail, au cours de stages en établissements scolaires. Cette évolution a favorisé le développement et le renouvellement des figures d'encadrement, dont les rôles (socialisation, formation, évaluation) tendent à se diversifier et à se complexifier. A l'heure où les pratiques Morales en forma…
Le genre anthropologique en formation
Cet article discute la place et le statut possibles d’une anthropologie de la formation dans le champ des sciences de l’éducation. A la faveur d’un renouveau de sciences sociales libérées de l’idéal objectiviste au profit d’un paradigme interprétatif et pragmatique dont la vigueur se mesure par une prise en compte croissante, dans de nombreuses disciplines, de l’action et de la parole du sujet, une anthropologie des pratiques d’éducation et de fo…
Évolution du professionnalisme enseignant et contextes culturels
Les conceptions du professionnalisme enseignant qui ont cours dans un pays sont le produit de traditions culturelles, institutionnelles, de choix politiques, et d’une histoire sociale, celle du corps professionnel et de sa formation. Ces conceptions sont constitutives d’imaginaires sociaux plus ou moins stabilisés, qui s’expriment dans les modes de constitution du groupe occupationnel et ses rapports à l’État, dans l’évolution des curricula de fo…
Do Estado-Nação ao Espaço-Mundo
A educação comparada conheceu fortunas diversas ao longo de sua evolução. Após um longo período de tensões não-resolvidas e, finalmente, de ostracismo, enquanto se esforçava por satisfazer tanto as injunções de utilidade do político como as exigências teóricas e conceituais dos meios acadêmicos, esta última década conheceu um vigoroso ressurgimento da educação comparada. De fato, confrontada, hoje em dia, com novos desafios de conhecimento, aos q…
Travailler ensemble dans l’enseignement secondaire en France et en Angleterre
Trabajar juntos en la enseñanza media en Francia y en Inglaterra Tanto en Francia como en Inglaterra, se les incita a los docentes a desarrollar formas de trabajo más concertadas. Sin embargo, esta instigación, incluso a veces esta exhortación a una colegialidad reforzada se expresan bajo formas especificas en los dos países, y los docentes y más ampliamente los colectivos de establecimiento se las apropian de manera diferente según identidades p…
D’un fédéralisme à l’autre
Au cours des dernières décennies, l’évolution des systèmes d’éducation et de formation nationaux s’est accomplie dans le contexte d’une intégration croissante des questions d’éducation dans des enjeux d’ordre économique. Ce processus a eu pour conséquence une plus grande dépendance des politiques nationales à ces enjeux supranationaux, réduisant les marges d’initiative des États nationaux, ou les engageant tout au moins à intégrer dans leurs poli…
Nouveaux cursus, nouveaux diplômes
Cadre et objectifs Les universités françaises affrontent aujourd’hui leur fonction professionnalisante dans un contexte nouveau : elles doivent l’inscrire dans les contrats quadriennaux qu’elles passent avec leur tutelle ministérielle, en explicitant les relations qu’elles entretiennent avec certains secteurs professionnels et les bassins d’emploi. Ce changement s’effectue sur fond d’internationalisation de l’enseignement supérieur et de concurre…
Deux formations de formateurs d’enseignants et de travailleurs sociaux
et leur rflexion, ont fortement contribu au thme dont traite ce
L’accompagnement des enseignants sur le terrain saisi par les acteurs de la formation
Cette recherche, conduite sur deux sites IUFM et dans des établissements du second degré de la région parisienne, souhaite éclairer les enjeux sociopédagogiques et de formation liés à l’évolution de la formation des enseignants du second degré, du fait du déplacement du lieu principal de la formation de l’institution vers les établissements, au travers des stages. Cette évolution a fait progresser les rôles et l’influence des différents personnel…
De l'acculturation à la subjectivation
Cette contribution propose une approche comparative franco-britannique de l'identité enseignante. Les enseignants de chaque pays sont aujourd'hui appelés à assumer des missions complexes, et se trouvent de plus en plus écartelés entre les cultures professionnelles qui fondent leur activité et un appel à un élargissement de leur action qui perturbe les normes professionnelles en usage et brouille leurs missions originaires. L'exploration des forme…
Former, réformer, transformer la main-d'œuvre enseignante ? Politiques comparées et expériences croisées anglo-américaines
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Former sous influence internationale
Du contretemps des réformes à la convergence des curricula en formation d’enseignants Après des vagues successives de professionnalisation des enseignants dans la plupart des pays industrialisés, sous l’influence du modèle fonctionnaliste anglo-saxon des professions longtemps dominant, on assiste depuis quelques années à une convergence internationale, tout au moins programmatique, de la formation des enseignants vers une formation intégrée entre…
Tatto Maria Teresa, Reforming Teaching Globally (2007)
Le livre dirigé par Maria Teresa Tatto, de l’université du Michigan, est bienvenu dans un contexte international de forte turbulence pour la formation à la profession d’enseignant. Signalons d’abord que la forme de la publication recensée est double : il s’agit à la fois d’un ouvrage et d’un numéro de la revue d’éducation comparée Oxford Studies in Comparative Education. Au moment où la formation des enseignants français connaît un tournant aussi…
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L’école est aujourd’hui confrontée à des défis majeurs. En plus de ses compétences professionnelles et de sa mission de transmission culturelle, l’école doit désormais faire preuve de compétences sociales pour la réalisation individuelle. Le processus ne va pas sans fragiliser le lien éducatif, la transmission des savoirs et le statut des enseignants. L’école paraît souffrir de ce que l’on peut reconnaître comme une double instabilité, institutio…
Politiques d’évaluation des établissements et des enseignants. Quelles évolutions en Angleterre
À des rythmes divers en fonction des pays, l’école, à l’instar d’autres secteurs de l’action publique, est soumise à des logiques de reddition de compte caractérisées par un recours accru à la mesure des performances et à des opérations d’évaluation. Cette intensification s’inscrit en Angleterre dans un contexte devenu emblématique de transformation des politiques en direction de l’école et des enseignants. La régulation de l’offre d’éducation n’…
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Présentation
Politiques éducatives, diversité et justice sociale
La reconnaissance des enseignants. Cadres d’intelligibilité, débats et controverses dans la recherche anglo-américaine
En écho aux études internationales (OECD), la littérature anglo-américaine souligne combien la promotion et la reconnaissance de la profession enseignante sont indispensables à l’amélioration des systèmes éducatifs. Cette conscience de l’importance décisive de la reconnaissance des enseignants a cependant des résultats très contrastés, voire délétères, sur les solidarités professionnelles selon les modalités managériales mises en œuvre. La présen…
Les enseignants et la reconnaissance professionnelle
Si la question de la reconnaissance nourrit des luttes et revendications pour le respect et une égale visibilité, contre le mépris et l’injustice, il s’agit ici de construire le sentiment de reconnaissance comme catégorie d’analyse pertinente pour rendre compte de l’expérience enseignante alors qu’il est parfois réduit à une catégorie spontanée d’expression sociale, approchée par la revendication, le malaise ou la souffrance. Ce dossier, sous div…
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