Martine Jaubert
Datos Biográficos
| ID | 3440041 |
|---|---|
| NOMBRE | Martine Jaubert |
| NOMBRES | Martine |
| APELLIDO | Jaubert |
| FIRMA | JAUBERT M |
| AFILIACIONES | Université de Bordeaux |
| VERIFICADO | No |
| TOTAL DE OBRAS | 9 |
| TOTAL DE CITAS | 2 |
| OBRAS COMO AUTOR | 8 |
| OBRAS COMO EDITOR | 1 |
| PRIMER AÑO DE PUBLICACIÓN | 1997 |
| AÑO MÁS RECIENTE DE PUBLICACIÓN | 2021 |
| ÍNDICE H | 1 |
Une approche de l’activité langagière verbale et paraverbale d’élèves de petite section de maternelle à l’occasion de lectures d’album
Cet article s’intéresse à l’activité langagière d’élèves de petite section de maternelle à l’occasion de la découverte d’un album fictionnel en début d’année scolaire. Des analyses quantitatives et qualitatives informent sur les caractéristiques de trois groupes d’élèves (Tout Petits, Petits et Très Grands Parleurs) et sur la modification sociale et langagière des modes de participation à l’activité de lecture entre la phase de lecture oralisée e…
Quels outils pour rendre compte du passage d’une langue quotidienne à une langue disciplinaire scolaire
Les usages scolaires considèrent souvent le langage comme transparent. Soit ils ne s’intéressent qu’aux contenus, indépendamment des formes langagières mises en œuvre, soit ils ne s’intéressent qu’à la forme, indépendamment des contenus. Or cette dichotomie est préjudiciable aux apprentissages et affecte plus particulièrement les élèves les plus éloigné·e s de la culture scolaire et de ses usages langagiers, notamment disciplinaires. Pour rendre …
Écrire et faire écrire dans l’enseignement postobligatoire
Il est désormais admis qu’on apprend à écrire non seulement à l’école, mais aussi tout au long de la vie. Il n’en demeure pas moins vrai que des questions essentielles se posent quand il s’agit de l’enseignement postobligatoire. Quelles compétences développer ? Quels modèles convoquer ? Quels dispositifs expérimenter ? L’ouvrage apporte des éléments de réponse à ces interrogations. La première partie porte l’accent sur les modèles qui sous-tenden…
Le scénario langagier didactique, un outil dans le processus de construction des savoirs ? Un exemple
Cette contribution se propose d’approfondir l’articulation entre geste professionnel langagier didactique et geste d’étude dans le cadre de l’apprentissage initial de la lecture d’un texte. Elle tente de recontextualiser dans le cadre de l’école les notions de scénario et de format (Bruner, 1983, 1983/1987), activités conjointes finalisées par un savoir et ses pratiques afférentes, guidées par l’expert et dans lesquels les rôles de l’expert et du…
Les contenus disciplinaires
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? C'est à ces questions que cet ouvrage tente de répondre en réunissant des contributions issues du 2e colloque de l'Association Internationale pou…
Positions énonciatives pour apprendre dans les différentes disciplines scolaires
Cette contribution s'intéresse aux travaux de recherche intégrant la question des pratiques langagières disciplinaires et de leurs spécificités, dans le cadre de l'école, travaux qui conduisent à poser la question de l'articulation entre la discipline français et les autres disciplines. A quelle discipline revient la prise en charge de l'enseignement de ces pratiques langagières ? Peut-on les enseigner, quelle que soit la discipline, en ignorant …
Langage et construction de connaissances à l’école
Cet ouvrage s’intéresse au rôle de l’activité langagière des élèves dans la construction de savoirs en sciences à l’école primaire. Pour l’auteur, le langage n’est pas seulement un moyen de communiquer sa pensée, il est surtout un instrument, une activité et le « milieu » qui permettent aux élèves de construire des modes d’agir, de parler et de penser nouveaux, pertinents pour l’activité scientifique scolaire. Ce point de vue l’amène à réinterpré…
Significations et développement
Formation professionnelle et formation disciplinaire des professeurs des écoles
Cet article rend compte d’un module de formation professionnelle et théorique en français pour les professeurs des écoles, concernant l’apprentissage du langage oral. La description du dispositif mis en place montre comment les interactions entre théorie et pratique conduisent les stagiaires à construire de nouveaux savoirs et savoir-faire, une culture pédagogique et à modifier leurs représentations de l’oral, de l’apprentissage de l’oral et de l…
Formation professionnelle et formation disciplinaire des professeurs des écoles
Cet article rend compte d’un module de formation professionnelle et théorique en français pour les professeurs des écoles, concernant l’apprentissage du langage oral. La description du dispositif mis en place montre comment les interactions entre théorie et pratique conduisent les stagiaires à construire de nouveaux savoirs et savoir-faire, une culture pédagogique et à modifier leurs représentations de l’oral, de l’apprentissage de l’oral et de l…
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Cet article rend compte d’un module de formation professionnelle et théorique en français pour les professeurs des écoles, concernant l’apprentissage du langage oral. La description du dispositif mis en place montre comment les interactions entre théorie et pratique conduisent les stagiaires à construire de nouveaux savoirs et savoir-faire, une culture pédagogique et à modifier leurs représentations de l’oral, de l’apprentissage de l’oral et de l…
Significations et développement
Langage et construction de connaissances à l’école
Cet ouvrage s’intéresse au rôle de l’activité langagière des élèves dans la construction de savoirs en sciences à l’école primaire. Pour l’auteur, le langage n’est pas seulement un moyen de communiquer sa pensée, il est surtout un instrument, une activité et le « milieu » qui permettent aux élèves de construire des modes d’agir, de parler et de penser nouveaux, pertinents pour l’activité scientifique scolaire. Ce point de vue l’amène à réinterpré…
Positions énonciatives pour apprendre dans les différentes disciplines scolaires
Cette contribution s'intéresse aux travaux de recherche intégrant la question des pratiques langagières disciplinaires et de leurs spécificités, dans le cadre de l'école, travaux qui conduisent à poser la question de l'articulation entre la discipline français et les autres disciplines. A quelle discipline revient la prise en charge de l'enseignement de ces pratiques langagières ? Peut-on les enseigner, quelle que soit la discipline, en ignorant …
Les contenus disciplinaires
Quels contenus caractérisent les différentes disciplines ? Quels sont leurs sources et leurs modes de structuration ? Quels problèmes posent-ils aux maitres et aux élèves ? Comment sont-ils mis en scène dans la classe au travers des pratiques d'enseignement ? Comment les acteurs se les approprient-ils ? C'est à ces questions que cet ouvrage tente de répondre en réunissant des contributions issues du 2e colloque de l'Association Internationale pou…
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