Thomas Höhne
Datos Biográficos
| ID | 4084686 |
|---|---|
| NOMBRE | Thomas Höhne |
| NOMBRES | Thomas |
| APELLIDO | Höhne |
| FIRMA | HÖHNE T |
| AFILIACIONES | Universität Hamburg |
| ORCID | 0000-0002-7816-297X |
| VERIFICADO | Sí |
| TOTAL DE OBRAS | 23 |
| TOTAL DE CITAS | 5 |
| TOTAL COMO AUTOR | 23 |
| TOTAL COMO EDITOR | 0 |
| PRIMER AÑO DE PUBLICACIÓN | 2001 |
| AÑO MÁS RECIENTE DE PUBLICACIÓN | 2026 |
| ÍNDICE H | 1 |
Retooling the tools of critical reflection
This paper describes a fundamental ambivalence in the ‘tools’ deployed in education. These aim to support critical reflection, yet undermine criticality by reproducing the dominant discourse which they aim to critique. This ambivalence is illustrated with materials from high-school economics textbooks. Drawing on theories of hegemony and subjectivation, and qualitative analysis of textbooks, the paper identifies a tension between student tasks th…
Militarisierung der Hochschule durch Versicherheitlichung?
Der Beitrag problematisiert die Veränderungen des universitären Bildungsraums und seine Folgen durch die Statusänderung, die mit der politischen Verhängung eines militärischen Sicherheitsbereichs (MSB) vorgenommen wird. Im Kern geht es um militärische Redefinition eines primär akademisch definierten Lern-/Bildungsraums und seine Versicherheitlichung, die eine nachhaltige Wirkung auf die Subjektproduktion, das Selbstverständnis der Studierenden un…
Daten, Daten, Daten!! Zur Technologisierung von Bildung und Kritik durch Digitalisierung
Devaluation of cultural capital on online platforms and the changing shape of the social space
This article analyses the devaluation of work and qualifications on crowdworking platforms. It argues that - in the context of a digital reputation economy - cultural capital (formal and incorporated standards of skills and knowledge) is increasingly being devalued, informalised and replaced by symbolic capital. We argue that these changes impact on social relations and the social space. The devaluation and precariousness of crowdwork does not on…
Smart-Learning?! – Digitalisierung und ökonomisierte Lernkultur in der Schule
Digitization and economization – so the initial thesis – lead to a new rationalization push in the education system. Here, the education policy and digitization, which are oriented towards competition, excellence and output, are intensifying each other forming two complementary societal ’megatrends’. Economization and digitization also describe an overarching change in society as a whole that reaches deep into society, the world in which we live,…
Educational Media, Reproduction, and Technology
This chapter aims at describing the cornerstones of a critical political economy of educational media. For this purpose, some of the central theoretical characteristics of the current discourse on cultural political economy, especially the logic of (re-) production, will be outlined in the first step. Second, the fundamental changes and tendencies in the production of textbooks and educational media, including some empirical findings, will be pre…
Stiftungen als Agenten der Bildungsreform
Ökonomisierung der Produktion von Schulbüchern, Bildungsmedien und Vermittlungswissen
Vulnerabilität
Der erziehungswissenschaftliche Diskurs ist dominiert von einem Menschenbild, das vor allem die Stärken, die Resilienz und die Kompetenzen betont. In diesem Buch wird eine gegenläufige Perspektive eingenommen: die der Vulnerabilität und Fragilität menschlichen Lebens. Die pädagogisch Handelnden etwa im Bereich der Sozialpädagogik haben es mit Klienten zu tun, deren Benachteiligungen sich nicht im Handumdrehen in Stärken verwandeln lassen. Der Ban…
Stiftungen & Staat auf dem Privatisierungspfad
Ökonomisierung und Bildung
Organizational Learning and the Transnationalization of Further Education
With the processes of migration, globalization and (in our research context: especially) European unification, not only territorial borders but also cultural traditions become fragile (Eberhard et al., 2009 Eberhard, Winfried, et al.. (Ed.), (2009). Die Vielfalt Europas—Identitäten und Räume. Beiträge einer internationalen Konferenz. Leipziger Universitätsverlag. [Google Scholar]). The daily challenges, as well as the opportunities afforded by cr…
Der Habitusbegriff in Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung
Wissen
Erkenntnispolitik und die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit
Die Autorinnen und Autoren analysieren und problematisieren die Konstruktion von Erziehungswirklichkeit und pädagogischer Erkenntnis sowohl aus theoriegeschichtlichen Perspektiven als auch hinsichtlich dominanter Theoriefiguren im gegenwärtigen erziehungswissenschaftlichen Diskurs. Diese Kämpfe - 'Erkenntnispolitik' genannt - scheinen auf verdeckte und subtilere Art & Weise als noch vor Jahrzehnten ausgefochten zu werden und sind gegenwärtig kaum…
Die Thematische Diskursanalyse – dargestellt am Beispiel von Schulbüchern
Modularized Knowledge
Über das Wissen (in) der Wissensgesellschaft und einige Konsequenzen für die Pädagogik
Der Begriff „Wissensgesellschaft“ stellt ein populäres und zugleich umstrittenes Konzept bzw. Konstrukt dar, um jüngere gesellschaftliche Entwicklungen bzw. Veränderungen zu beschreiben (vgl. Pongs 1999; 2000; Hubig 2000). Auch für die Pädagogik1lässt sich eine zunehmende Bedeutung der Wissensgesellschaft als theoretischer Bezugspunkt feststellen, wenn man sich Titel wie „Bildung in der Wissensgesellschaft“ (von Rosenbladt 1999), „Wissen und Nich…
Die Thematische Diskursanalyse — dargestellt am Beispiel von Schulbüchern
Im Folgenden soll eine Variante der Diskursanalyse vorgestellt werden — die Thematische Diskursanalyse (= TDA). Im ersten Schritt werden zentrale theoretische Elemente des hier vertretenen Diskursbegriffs eingeführt (Kap. 1). Nach diesem diskurstheoretischen Abschnitt werden im zweiten Schritt zunächst die Instrumente erläutert, die methodisch eine Rekonstruktion zentraler Strukturelemente eines Diskurses ermöglichen. Die konkrete Vorgehensweise …
Die Thematische Diskursanalyse — dargestellt am Beispiel von Schulbüchern
Im Folgenden soll eine Variante der Diskursanalyse vorgestellt werden — die Thematische Diskursanalyse (= TDA). Im ersten Schritt werden zentrale theoretische Elemente des hier vertretenen Diskursbegriffs eingeführt (Kap. 1). Nach diesem diskurstheoretischen Abschnitt werden im zweiten Schritt zunächst die Instrumente erläutert, die methodisch eine Rekonstruktion zentraler Strukturelemente eines Diskurses ermöglichen. Die konkrete Vorgehensweise …
Pädagogik der Wissensgesellschaft
Der Begriff »Wissensgesellschaft« kursiert derzeit als wohl prominentester Begriff zur Charakterisierung der modernen Gesellschaft. Seine kritische pädagogische Bearbeitung jedoch steht erst an ihrem Anfang. Dieser Herausforderung stellt sich der Autor, indem er die zentralen Begriffe »Wissen«, »Lernen« und »Bildung« reflektiert und dem gängigen Wissensbegriff das Konzept des soziokulturellen Wissens als mögliche Alternative gegenüberstellt. Die …
Pädagogik der Wissensgesellschaft
Der Begriff „Wissensgesellschaft“ kursiert derzeit als wohl prominentester Begriff zur Charakterisierung der modernen Gesellschaft. Seine kritische pädagogische Bearbeitung jedoch steht erst an ihrem Anfang. Dieser Herausforderung stellt sich der Autor, indem er die zentralen Begriffe „Wissen“, „Lernen“ und „Bildung“ reflektiert und dem gängigen Wissensbegriff das Konzept des soziokulturellen Wissens als mögliche Alternative gegenüberstellt. Die …
Kultur als Differenzierungskategorie
Wenn über „Kultur“1 gesprochen wird, so kann in ganz unterschiedlicher Weise darauf Bezug genommen werden. Was verbindet beispielsweise Ausdrücke wie „deutsche Kultur“, „Arbeiterkultur“, „Esskultur“ und „politische Kultur“ miteinander? Ein gemeinsames Merkmal ist nicht ausmachen. Das liefert einen Hinweis auf die Vielfalt möglicher Differenzen, die sich mit dem Kulturbegriff verbinden lassen: „deutsch“/“nicht-deutsch“ als Hinweis auf Nationalität…
Erkenntnispolitik und die Konstruktion pädagogischer Wirklichkeit
Die Autorinnen und Autoren analysieren und problematisieren die Konstruktion von Erziehungswirklichkeit und pädagogischer Erkenntnis sowohl aus theoriegeschichtlichen Perspektiven als auch hinsichtlich dominanter Theoriefiguren im gegenwärtigen erziehungswissenschaftlichen Diskurs. Diese Kämpfe - 'Erkenntnispolitik' genannt - scheinen auf verdeckte und subtilere Art & Weise als noch vor Jahrzehnten ausgefochten zu werden und sind gegenwärtig kaum…
Kultur als Differenzierungskategorie
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Im Folgenden soll eine Variante der Diskursanalyse vorgestellt werden — die Thematische Diskursanalyse (= TDA). Im ersten Schritt werden zentrale theoretische Elemente des hier vertretenen Diskursbegriffs eingeführt (Kap. 1). Nach diesem diskurstheoretischen Abschnitt werden im zweiten Schritt zunächst die Instrumente erläutert, die methodisch eine Rekonstruktion zentraler Strukturelemente eines Diskurses ermöglichen. Die konkrete Vorgehensweise …
Pädagogik der Wissensgesellschaft
Der Begriff »Wissensgesellschaft« kursiert derzeit als wohl prominentester Begriff zur Charakterisierung der modernen Gesellschaft. Seine kritische pädagogische Bearbeitung jedoch steht erst an ihrem Anfang. Dieser Herausforderung stellt sich der Autor, indem er die zentralen Begriffe »Wissen«, »Lernen« und »Bildung« reflektiert und dem gängigen Wissensbegriff das Konzept des soziokulturellen Wissens als mögliche Alternative gegenüberstellt. Die …
Pädagogik der Wissensgesellschaft
Der Begriff „Wissensgesellschaft“ kursiert derzeit als wohl prominentester Begriff zur Charakterisierung der modernen Gesellschaft. Seine kritische pädagogische Bearbeitung jedoch steht erst an ihrem Anfang. Dieser Herausforderung stellt sich der Autor, indem er die zentralen Begriffe „Wissen“, „Lernen“ und „Bildung“ reflektiert und dem gängigen Wissensbegriff das Konzept des soziokulturellen Wissens als mögliche Alternative gegenüberstellt. Die …
Über das Wissen (in) der Wissensgesellschaft und einige Konsequenzen für die Pädagogik
Der Begriff „Wissensgesellschaft“ stellt ein populäres und zugleich umstrittenes Konzept bzw. Konstrukt dar, um jüngere gesellschaftliche Entwicklungen bzw. Veränderungen zu beschreiben (vgl. Pongs 1999; 2000; Hubig 2000). Auch für die Pädagogik1lässt sich eine zunehmende Bedeutung der Wissensgesellschaft als theoretischer Bezugspunkt feststellen, wenn man sich Titel wie „Bildung in der Wissensgesellschaft“ (von Rosenbladt 1999), „Wissen und Nich…
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Im Folgenden soll eine Variante der Diskursanalyse vorgestellt werden — die Thematische Diskursanalyse (= TDA). Im ersten Schritt werden zentrale theoretische Elemente des hier vertretenen Diskursbegriffs eingeführt (Kap. 1). Nach diesem diskurstheoretischen Abschnitt werden im zweiten Schritt zunächst die Instrumente erläutert, die methodisch eine Rekonstruktion zentraler Strukturelemente eines Diskurses ermöglichen. Die konkrete Vorgehensweise …
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Organizational Learning and the Transnationalization of Further Education
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Ökonomisierung und Bildung
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Vulnerabilität
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Retooling the tools of critical reflection
This paper describes a fundamental ambivalence in the ‘tools’ deployed in education. These aim to support critical reflection, yet undermine criticality by reproducing the dominant discourse which they aim to critique. This ambivalence is illustrated with materials from high-school economics textbooks. Drawing on theories of hegemony and subjectivation, and qualitative analysis of textbooks, the paper identifies a tension between student tasks th…
Political science (14 obras) · Sociology and Education Studies (14 obras) · Humanities (12 obras) · Philosophy (9 obras) · Education Methods and Technologies (7 obras) · Art (5 obras) · Linguistic research and analysis (4 obras) · Computer Science (3 obras) · Consumer behavior in food and health (3 obras) · Linguistic Education and Pedagogy (3 obras)