Educación para la paz, inclusión y vulnerabilidad
Un problema de posición epistémica
Datos Bibliográficos
| ID | 11315768 |
|---|---|
| Autores | Rodolfo Cruz-Vadillo (0000-0002-2561-1559, Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla, autor de correspondencia) |
| Año | 2024 |
| Volumen | 54 |
| Número | 2 |
| Páginas | 63-84 |
| Fecha de publicación | 2024-05-07 |
| Open Access | Sí |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 0185-1284 • E-ISSN: 2448-878X |
| Editorial | Universidad Iberoamericana, A. C (PUBLISHER) |
| DOI | 10.48102/rlee.2024.54.2.626 |
| OpenAlex | W4396687858 |
| Idioma | ES |
| Referencias citadas | 3 |
Este trabajo examina las propuestas de educación inclusiva y la noción de vulnerabilidad desde una perspectiva de paz positiva, argumentando que la construcción de una cultura de paz comienza en el ámbito educativo, específicamente a través de la educación inclusiva. Esta última se fundamenta en principios de justicia social y derechos humanos, sin embargo, su implementación plena es obstaculizada por la exclusión de ciertos individuos cuya participación plena no es considerada legítima. Esto se debe a que su posición social y el estatus asignado los marginan de la participación plena en la vida social. En el contexto escolar, algunas identidades son relegadas a posiciones de inferioridad debido a categorías como necesidades educativas especiales o problemas de aprendizaje, lo que refuerza su exclusión ontológica y política. Esta producción de ignorancia perpetúa la desigualdad y dificulta el reconocimiento y la justicia social. Así, se plantea la necesidad de superar estas barreras para avanzar hacia una educación inclusiva genuina que promueva la paz y la igualdad
Education and Teacher Training · Education for Peace and Conflict Resolution · Philosophy · Social Sciences and Policies
| Altamente citado | No |
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