Le rapport d’enseignants du collégial québécois à la lecture d’une œuvre complète
Le plan didactique
Datos Bibliográficos
| ID | 15043565 |
|---|---|
| Autores | Jared Babin (0000-0002-0810-8441), Julie Babin, Olivier Dezutter (Université de Sherbrooke) |
| Año | 2018 |
| Volumen | 49 |
| Páginas | 17 – 27-17 – 27 |
| Fecha de publicación | 2018-01-01 |
| Open Access | No |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | Tréma (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 1167-315X • E-ISSN: 2107-0997 |
| Editorial | OpenEdition (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4000/trema.4649 |
| OpenAlex | W2902133629 |
| Idioma | FR |
| Referencias citadas | 6 |
Les premiers cours de français obligatoires au collégial exigent pour une majorité d’étudiants la lecture intégrale d’œuvres littéraires qu’ils ont peu fréquentées jusque-là. Il s’agit d’un défi pour les enseignants, pour la plupart peu formés en didactique. Pour mieux comprendre leur rapport à la lecture d’une œuvre sur le plan didactique, une étude multicas (n=3) a été réalisée. L’analyse de pratiques de classe et d’un entretien montre une tension entre prescriptions du programme et vision du rôle de la lecture scolaire d’une œuvre littéraire, qui engage des pratiques variées
Art · Humanities · French Language Learning Methods · Linguistics and Discourse Analysis · Philosophy · Writing and Handwriting Education
| Altamente citado | No |
|---|