Enseñanza De La Lectura, La Escritura Y La Oralidad en Las Disciplinas De La Facultad De Información Y Comunicación

El Proyecto Lesfic

Datos Bibliográficos

ID16919084
AutoresDamián Díaz (0000-0002-0825-5302, Universidad de la República de Uruguay), Yanet Fuster (0000-0002-7447-8643, Universidad de la República de Uruguay), Virginia Bertolotti (0000-0002-1845-1040, Universidad de la República de Uruguay), Leonardo Arroyo (0000-0003-4684-8245, Universidad de la República de Uruguay), Laura Musto (0000-0002-4957-2865, Universidad de la República de Uruguay)
Año2024
Volumen63
Número3
Páginas608-631
Fecha de publicación2024-12-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaTrabalhos em Linguística Aplicada (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0103-1813 • E-ISSN: 2175-764X
EditorialFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/01031813v63320248672511
OpenAlexW4402404742
SCIELO_PIDS0103-18132024000300608
IdiomaES
Citas recibidas1
Referencias citadas22

Este artículo presenta los resultados de una experiencia de formación docente enfocada en la lectura, la escritura y la oralidad, realizada por docentes de lengua de la Facultad de Información y Comunicación de la Universidad de la República con otros docentes de la institución. Se fundamenta en dos conceptos: primero, que los docentes de las disciplinas son actores fundamentales en la enseñanza de las prácticas académicas letradas y, segundo, que las prácticas de lectura, escritura y oralidad universitarias, aunque tienen características comunes, son manifestaciones de saberes disciplinarios específicos de cada área. Nuestro objetivo es observar en qué aspectos las inquietudes sobre la enseñanza de la lectura, la escritura y la oralidad de docentes de diferentes asignaturas son comunes y en qué aspectos difieren, así como observar cómo esa preocupación, al ser explicitada, se refleja en la creación de recursos didácticos para la enseñanza en las disciplinas. Los datos fueron recogidos mediante notas de campo durante el intercambio individual con once docentes de diez asignaturas usando cuestionarios de autorreflexión, descriptores de niveles de lectura y escritura, intercambios orales y elaboración de propuestas didácticas. Se realizó un análisis cualitativo de esos registros considerando las variaciones entre asignaturas en cuanto a las inquietudes manifestadas. Los resultados muestran un cuerpo común de preocupaciones relacionadas principalmente con la escritura, en menor proporción con la lectura y, solo en algunos casos, con la oralidad. Muestran, asimismo, que hay inquietudes relacionadas con los saberes de lenguaje específicos de las áreas disciplinarias en algunos docentes

Art · Humanities · Cultural and political discourse analysis · Educational theories and practices · Literacy and Educational Practices