Zur verkürzten Sicht auf Heterogenität
Das diskurskritische Deutungsmuster im schulpädagogischen Heterogenitätsdiskurs
Datos Bibliográficos
| ID | 16967862 |
|---|---|
| Autores | Elias Schmid (0000-0001-9699-8757, NMS Berne, autor de correspondencia) |
| Año | 2021 |
| Volumen | 43 |
| Número | 2 |
| Páginas | 212-221 |
| Fecha de publicación | 2021-07-19 |
| Peer Reviewed | Sí |
| Open Access | Sí |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | Swiss Journal of Educational Research (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 1424-3946 • E-ISSN: 2624-8492 |
| Editorial | University of Bern (PUBLISHER • CH) |
| DOI | 10.24452/10.24452/sjer.43.2.2 |
| OpenAlex | W4242904005 |
| Idioma | DE |
| Referencias citadas | 6 |
In diesem Beitrag wird Kritik am gängigen schulpädagogischen Heterogenitätsdiskurs vorgestellt und davon eine diskurskritische Heuristik abgeleitet. Gemäss diskurskritischem Deutungsmuster wird Heterogenität in der Schulpädagogik verkürzt und folglich unangemessen reflektiert. Eine gegenstandsangemessene Reflexion habe Heterogenität als Dauerproblem zu betrachten und vier Problemaspekte zu berücksichtigen: Heterogenität als Problem des Verstehens, der Profession, der Schulorganisation und der Gesellschaft. Abschliessend wird das Erkenntnispotenzial dieser Heuristik eingeschätzt und nach Grenzen der Perspektive gefragt
Humanities · Political science · Art, Aesthetics, and Perception · Education Methods and Technologies · Philosophy · Sociology and Education Studies
Konstruktionsbedingungen von Heterogenität im Kontext organisierter Lernprozesse. Eine schul- und organisationstheoretische Problemskizze
Die Rede von der Heterogenität – Mode oder Symptom
Wissenssoziologische Diskursforschung und Deutungsmusteranalyse
Schultheoretische Anfragen zum pädagogisch-normativen Heterogenitätsdiskurs
Heterogenität in der Schule
| Velocidad de citación | historical |
|---|---|
| Altamente citado | No |