Le « washback » et les tests intégrés
À propos de l'utilité pédagogique de l'évaluation linguistique
Datos Bibliográficos
| ID | 19085517 |
|---|---|
| Autores | Ross Charnock (autor de correspondencia) |
| Año | 1999 |
| Volumen | 23-26 |
| Páginas | 389-416 |
| Fecha de publicación | 1999-01-01 |
| Peer Reviewed | Sí |
| Open Access | Sí |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | ASp (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 1246-8185 • E-ISSN: 2108-6354 |
| Editorial | OpenEdition (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4000/asp.2614 |
| OpenAlex | W2064093162 |
| Idioma | FR |
| Referencias citadas | 13 |
Les systèmes traditionnels utilisés pour l'évaluation des compétences linguistiques chez les spécialistes des autres disciplines sont peu satisfaisants, de plusieurs points de vue. Les tests fondés sur des questions ponctuelles ont un taux de validité très bas, alors que les tests fondés sur l'expression libre sont peu fiables. En revanche, les tests intégrés, fondés sur le discours continu, comme la procédure cloze, le C-test, la lecture des épreuves, la dictée, et peut-être la lecture à haute voix, semblent cumuler les avantages des deux types de tests, tout en en évitant les défauts. En outre, ils semblent plus utiles du point de vue pédagogique, leurs effets en retour favorables justifiant ainsi leur utilisation en cours
Art · Humanities · Physics · EFL/ESL Teaching and Learning · French Language Learning Methods · Philosophy · Second Language Learning and Teaching
| Velocidad de citación | historical |
|---|---|
| Altamente citado | No |