Anstellen statt Melden – Die Warteschlange im individualisierten Unterricht

Datos Bibliográficos

ID20044988
AutoresSabine Dorow, Georg Breidenstein (0000-0003-1013-6182), Christin Menzel, Sandra Rademacher
Año2012
Páginas77-80
Fecha de publicación2012-01-01
Open AccessNo
TipoCHAPTER
RevistaBedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule (SOURCE_BOOK)
EditorialVS Verlag für Sozialwissenschaften (PUBLISHER • DE)
DOI10.1007/978-3-531-19137-9_8
OpenAlexW109901637
ISBN9783531191379
IdiomaDE
Citas recibidas5
Referencias citadas7

Obwohl weithin ein Konsens über die Notwendigkeit einer Öffnung und Individualisierung des Grundschulunterrichts besteht, findet sich bisher wenig empirisches Wissen über konkrete Vollzüge und Handlungsanforderungen dieser Settings (Ausnahmen: Huf 2006, Rabenstein 2007, Wiesemann 2008, Reh/Labede 2009, Dorow/Breidenstein 2010, Reh 2011 u.a.). Eine zentrale Anforderung des individualisierten Unterrichts, das Problem, wie die Lehrperson den unterschiedlichen individuellen Anliegen der Schüler im geöffneten, dezentrierten Unterricht gerecht werden kann, soll folgend im Fokus der Betrachtungen stehen. Auffällig im Rahmen der ethnographischen Beobachtungen an einer Montessorischule ist das Phänomen der „Warteschlangen“: Schülerinnen und Schüler stehen während der Freiarbeit bei ihren Lehrerinnen an, um abgeschlossene Aufgaben vorzuzeigen, diese kontrollieren zu lassen, Hilfestellungen zu erbitten oder Fragen zu besprechen, die sich aus den jeweiligen Arbeitsabläufen ergeben

Computer Science · Education Methods and Technologies · Linguistic Education and Pedagogy · Sociology and Education Studies

Herramientas

Abrir DOILibgen