Grundlegung einer Didaktik der Lehrerbildung
Datos Bibliográficos
| ID | 20080452 |
|---|---|
| Autores | Barbara Koch-Priewe (autor de correspondencia) |
| Año | 1997 |
| Páginas | 139-163 |
| Fecha de publicación | 1997-01-01 |
| Peer Reviewed | Sí |
| Open Access | No |
| Tipo | CHAPTER |
| Revista | Brennpunkt : Lehrerbildung (SOURCE_BOOK) |
| Editorial | VS Verlag für Sozialwissenschaften (PUBLISHER • DE) |
| DOI | 10.1007/978-3-322-95815-0_7 |
| OpenAlex | W53547683 |
| ISBN | 9783322958150 |
| Idioma | DE |
| Referencias citadas | 12 |
In den letzten Jahren haben eine Reihe von Autoren zu bilanzieren versucht, nach welchen Prinzipien, Gesetzmäßigkeiten oder „Pendelschlägen“ sich allgemeindidaktische Ansätze nach 1945 entwickelt haben (vgl. u.a. BÖNSCH 1995a/b, GUDJONS 1989, HEURSEN 1996, JANK, MEYER 1991, PETERSSEN 1991). Über die Auflösung der Spannungen zwischen der lerntheoretischen (HEIMANN, OTTO, SCHULZ) und der bildungstheoretischen Didaktik (KLAFKI; vgl. KLAFKI, OTTO, SCHULZ 1977) wird dort nicht ohne Grund wieder und wieder referiert — wohl deswegen, weil manche Studienseminare und Mentorinnen diesen Schritt nicht mitvollzogen haben. Die Didaktische Analyse (KLAFKI) ging in die (Neu-)Formulierung einer kritisch-konstruktiven Didaktik (KLAFKI 1985) ein, und Schulz entwickelte die lerntheoretische Didaktik in diesem Zeitraum zum „Hamburger Modell“ (SCHULZ 1980). Beide Ansätze akzentuieren deutlicher als die Vorläufer der 60er Jahre die gesellschaftskritische Orientierung mit der Betonung von Selbst- und Mitbestimmungsfähigkeit, partizipativen Prinzipien und emanzipatorischen Zielsetzungen. In den o.g. Analysen didaktischer Theoriegeschichte werden einerseits Angleichungsprozesse dieser und anderer vormals differenter Modelle beschrieben, aber auch mögliche Denkrichtungen für die zukünftige Weiterentwicklung der Allgemeinen Didaktik angedeutet, wobei eine theoretische Synthese der unterschiedlichen aktuellen Ansätze (z.B. des handlungs-, des lebenswelt-, des subjektorientierten bzw. des auf Selbstorganisation gerichteten Modells) noch aussteht
Humanities · Education Methods and Technologies · German Social Sciences and History · Philosophy · Sociology and Education Studies
| Velocidad de citación | historical |
|---|---|
| Altamente citado | No |