Wie kommt Inklusion in die Schulen? Einstellung zur Inklusion als Prädiktor der inklusionsbezogenen Fortbildungsmotivation von Lehrkräften

Datos Bibliográficos

ID21715176
AutoresTobias Wächter (0000-0001-8275-2836, Bielefeld University, autor de correspondencia), Julia Gorges (0000-0002-5865-1266, Philipps University of Marburg)
Año2023
Volumen26
Número1
Páginas31-54
Fecha de publicación2023-02-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaZeitschrift für Erziehungswissenschaft (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1434-663X • E-ISSN: 1862-5215
EditorialSpringer Science and Business Media LLC (PUBLISHER)
DOI10.1007/s11618-022-01129-5
OpenAlexW4304689436
IdiomaDE
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Referencias citadas50

Fortbildungen zur inklusionsbezogenen Kompetenz- und Organisationsentwicklung an Schulen sind zentrale Erfolgsfaktoren für die Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention in Deutschland. Eine positive Einstellung zu schulischer Inklusion seitens der Lehrkräfte sollte eine zentrale Rolle für die engagierte Teilnahme daran spielen. Die vorliegende Studie untersucht die Rolle von Einstellung zu Inklusion für die Fortbildungsmotivation von Lehrkräften ( N = 166) mit Blick auf eine bevorstehende Fortbildung zur Kooperation an inklusiven Sekundar- und Gesamtschulen. Die Ergebnisse mehrebenenanalytischer Regressionsmodelle zeigen, dass Einstellung zu Inklusion die fortbildungsbezogene Erfolgserwartung sowie den teilnahmeförderlichen und -hinderlichen Wert signifikant vorhersagt. Eine Prüfung der prädiktiven Validität der Interaktion von fachlicher/sozialer und persönlicher Einstellungsdimension (i. S. von Wert × Erwartung) zeigt außerdem, dass eine stark ausgeprägte persönliche Einstellungsdimension (i. S. der Selbstwirksamkeit) die teilnahmehinderlichen Wertüberzeugungen reduzieren kann. Die Diskussion thematisiert theoretische und praktische Implikationen der Befunde

Humanities · Political science · Collaborative Teaching and Inclusion · Disability Education and Employment · Inclusion and Disability in Education and Sport · Philosophy · Psychology

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