Formación del docente inclusivo y la influencia en la transformación de su práctica pedagógica
Revisión teórica
Datos Bibliográficos
| ID | 21767418 |
|---|---|
| Autores | Gabriel Román Meléndez (0000-0002-5373-2550, Universidad Tecnológica de Bolívar), Eufrásio Peréz Navio (0000-0001-8688-9602, Universidad de Jaén), Antonio Medina Rivilla (0000-0002-1483-0668, Universidad Nacional de Educación a Distancia) |
| Año | 2021 |
| Volumen | 20 |
| Número | 1 |
| Páginas | 93-108 |
| Fecha de publicación | 2021-07-02 |
| Open Access | Sí |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | Infancias Imágenes (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 1657-9089 • E-ISSN: 2665-511X |
| Editorial | Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas (PUBLISHER • CO) |
| DOI | 10.14483/16579089.15288 |
| OpenAlex | W4245309827 |
| Idioma | ES |
| Referencias citadas | 2 |
La formación del docente en el marco de una educación inclusiva se convierte en un recurso importante en la transformación de su práctica pedagógica, facilitando la formación integral de los estudiantes desde sus diferencias individuales. En este trabajo se definen los elementos teóricos de la formación del docente de básica primaria, mediante una línea de tiempo de 1990 al 2017, contextualizada en diferentes países latinoamericanos e iberoamericanos, por medio de un ejercicio de revisión documental. La pregunta orientadora fue ¿Cuál es la formación del docente de básica primaria para atender estudiantes considerando sus diferencias individuales? A nivel de conclusión el docente puede ayudar a superar las dificultades en el aprendizaje de los estudiantes con propuestas innovadoras a partir de su formación, logrando minimización de los obstáculos y optimización de los recursos. Los resultados obtenidos alientan a continuar investigando en esta línea a nivel de básica secundaria, media técnica y universitaria
Humanities · Education and Teacher Training · Inclusive Education and Diversity · Philosophy · Social Issues and Sustainability
| Altamente citado | No |
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