Tele-educação como tecnologia digital de educação permanente para os trabalhadores do SUS

Desafios e perspectivas

Datos Bibliográficos

ID23310786
AutoresMaria Lourdes Machado (0000-0001-7550-1692, Universidade Federal de Santa Catarina), Felipa Rafaela Amadigi (0000-0003-1480-1231, Universidade Federal de Santa Catarina), Josimari Telino De Lacerda (0000-0002-1992-4030, Universidade Federal de Santa Catarina), Patrícia Maria De Oliveira Machado (0000-0002-8630-8318, Universidade Federal de Santa Catarina), Claudia Flemming Colussi (0000-0002-3395-9125, Universidade Federal de Santa Catarina), Antonio Fernando Boing (0000-0001-9331-1550, Universidade Federal de Santa Catarina), Maria Cristina Marino Calvo (0000-0001-8661-7228, Universidade Federal de Santa Catarina)
Año2026
Volumen31
Número6
Páginase05332026-e05332026
Fecha de publicación2026-01-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaCiência & Saúde Coletiva (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1413-8123 • E-ISSN: 1678-4561
EditorialFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/1413-81232026316.05332026
PMID42525029
OpenAlexW7170881659
IdiomaPT
Referencias citadas13

O estudo analisou potencialidades e desafios do uso de tecnologias digitais de informação e comunicação como estratégia de educação permanente em saúde, a partir do estudo de caso do modelo de tele-educação do Saúde Digital UFSC (2021-2024). Trata-se de pesquisa quanti-qualitativa, com análise de relatórios técnicos, conteúdos educacionais e indicadores de oferta, participação e conclusão. No período, foram realizadas 329 webconferências e 60 turmas de 13 cursos; 12.981 trabalhadores participaram das webconferências e 4.220 concluíram. O modelo pautado pela articulação educação, serviço e gestão, garantiu a pertinência dos temas ao cotidiano dos trabalhadores e favoreceu engajamento e alcance territorial. Contudo, a formação ocorreu majoritariamente fora do horário de serviço, com barreiras relacionadas à sobrecarga assistencial, conectividade e habilidades digitais. À luz das micropolíticas do trabalho em saúde, do campo profissional e da distribuição desigual de capitais, e das condições necessárias à aprendizagem transformadora, conclui-se que a tele-educação têm potencial para fortalecer a educação permanente em saúde, desde que acompanhada de condições institucionais para os trabalhadores, infraestrutura e estratégias de inclusão digital.

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