A Formação De Professores Na Perspectiva Da Educação Inclusiva Em Moçambique

Uma Perspectiva Crítica

Datos Bibliográficos

ID2490859
AutoresLuís Alfredo Chambal (Universidade Federal de São Carlos), J G S Bueno (0000-0002-8285-4135, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo)
Año2014
Volumen34
Número93
Páginas225-239
Fecha de publicación2014-05-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaCadernos CEDES (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0101-3262 • E-ISSN: 1678-7110
EditorialFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s0101-32622014000200006
OpenAlexW1974665102
SCIELO_PIDS0101-32622014000200225
IdiomaPT
Citas recibidas2

Este trabalho tem por objetivo analisar a incorporação das políticas de formação docente pelas instituições de formação de professores de Moçambique, na perspectiva da educação inclusiva. Como procedimento de coleta de dados, utilizou-se a análise documental da organização acadêmica e curricular dos cursos ministrados nos Institutos de Formação de Professores (ensino médio) e cursos de nível superior. A análise dos dados, com base nas contribuições de Bernstein (1988) e Gimeno Sacristán (2000), centrou-se em duas fontes básicas: organização curricular e planos/programas de disciplinas. Por meio desses instrumentos, pode-se constatar a pouca importância que esses temas assumem nas proposições curriculares do Ministério da Educação, que redunda em uma situação de precariedade na formação docente na perspectiva da educação inclusiva nos Institutos de Formação de Professores (nível médio). Por outro lado, a formação docente nas universidades, em razão do seu caráter autônomo, caracteriza-se pela diversificação, dispersão e diferenciação na denominação, conteúdo e bibliografia dos cursos e disciplinas específicas oferecidas

Humanities · Pedagogy · Political science · Sociology · Education and Public Policy · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Poverty, Education, and Child Welfare