Significados docentes en la construcción de conocimiento en investigación para la formación inicial de profesores de historia y geografía. Emergencia de la co-construcción
Datos Bibliográficos
| ID | 3141237 |
|---|---|
| Autores | Raquel Noemí Rebolledo-Rebolledo, Raquel Rebolledo-Rebolledo (0000-0003-1971-8840, Universidad Católica de Temuco), Omar Rolando Turra-Díaz (0000-0001-5000-2336, University of Bío-Bío) |
| Año | 2022 |
| Número | 85 |
| Páginas | 101-120 |
| Fecha de publicación | 2022-05-01 |
| Open Access | Sí |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | Revista Colombiana de Educación (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 0120-3916 • E-ISSN: 2323-0134 |
| Editorial | Universidad Pedagogica Nacional (PUBLISHER) |
| DOI | 10.17227/rce.num85-11758 |
| OpenAlex | W4286525471 |
| Idioma | ES |
| Referencias citadas | 6 |
Este artículo presenta resultados de una investigación relacionada con la construcción de conocimiento en investigación en la formación inicial del profesorado, particularmente, para comprender los significados declarados que académicos, de tres universidades regionales, exponen a través de sus discursos sobre esta temática específica. El texto se desarrolla desde la perspectiva paradigmática comprensivo-interpretativa, bajo un diseño flexible, donde la técnica de recogida de información incorpora la entrevista cualitativa y para su análisis se implementó el procedimiento de condensación de significados. Entre los principales resultados emerge la investigación como apropiación de un método, en discordia con la investigación como problematización de la realidad. En esta ruptura se evidencian elementos de continuidad y de cambio para este ámbito formativo
Humanities · Educational Practices and Policies · Educational Technology in Learning · Educational theories and practices · Philosophy
| Altamente citado | No |
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