Um estudo sobre as formas de atenção na sala de aula e suas implicações para a aprendizagem

Datos Bibliográficos

ID3920163
AutoresMaria Helena De-Nardin (Universidade Federal do Rio Grande do Sul), Regina Orgler Sordi (Universidade Federal do Rio Grande do Sul)
Año2007
Volumen19
Número1
Páginas99-106
Fecha de publicación2007-04-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaPsicologia & Sociedade (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0102-7182 • E-ISSN: 1807-0310
EditorialFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s0102-71822007000100014
OpenAlexW2017315763
SCIELO_PIDS0102-71822007000100014
IdiomaPT
Citas recibidas4
Referencias citadas2

O presente trabalho decorre de um estudo piloto sobre a atenção em sala de aula realizado com crianças de primeira série do ensino fundamental. O objetivo foi analisar algumas das especificidades das relações ali estabelecidas que pudessem revelar-se propícias a um modo de atenção de caráter mais inventivo e problematizador. O estudo sugeriu que a construção de um espaço de comunicação dialógica favorece a capacidade atentiva dos alunos. Neste espaço, os alunos passam a experienciar a aprendizagem da atenção diversamente do modo automático como habitualmente recebem informações e são chamados a experimentar a atenção na aprendizagem. Isto se deve, principalmente, à capacidade da professora de acolher um momento de ruptura do foco atencional e manter-se num estado de abertura para o inesperado

Humanities · Chemistry Education and Research · Corporeality, Perception, and Education · Philosophy · Psychology · Psychology and Mental Health