O discurso sobre tecnologias nas políticas públicas em educação

Datos Bibliográficos

ID4323975
AutoresBruna Damiana Heinsfeld (0000-0003-1824-7282, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro), Magda Pischetola (0000-0001-6697-2118, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro)
Año2019
Volumen45
Fecha de publicación2019-01-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaEducação e Pesquisa (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634
EditorialFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1678-4634201945205167
OpenAlexW2958811598
SCIELO_PIDS1517-97022019000100563
IdiomaPT
Citas recibidas9
Referencias citadas4

Na chamada era da informação, a temática das tecnologias digitais se consolida no discurso pedagógico e nas pesquisas em educação, pelos quais perpassa a denúncia da necessidade de paradigmas educacionais que dialoguem com as inovações tecnológicas de nosso tempo. Assim, numerosos investimentos, públicos e privados, vêm sendo feitos buscando viabilizar a incorporação das tecnologias digitais no cotidiano escolar. Contudo, percebe-se uma lacuna quanto às indagações sobre o que se entende por tecnologia no âmbito educacional e sobre de que maneira esse entendimento influencia o campo. Posto isso, este trabalho propõe identificar e analisar as percepções de tecnologia que perpassam o discurso das políticas públicas em educação no Brasil. Para tanto, é utilizada a análise crítica do discurso, aplicada aos documentos das políticas públicas em educação que deliberam parâmetros e diretrizes para a incorporação das tecnologias digitais no âmbito escolar. Especificamente, opta-se pela análise do Plano Nacional de Educação 2014-2024 e do Programa de Inovação Educação Conectada, política mais recente no que tange à temática. Propõem-se duas categorias de análise sobre as percepções de tecnologia: artefato técnico e artefato sociocultural. Considera-se, por fim, que, embora haja apontamentos em direção a perspectivas socioculturais quanto à tecnologia no âmbito educacional, a percepção preponderante se relaciona mais fortemente aos aspectos da tecnologia como artefato técnico

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