Géneros pedagógicos en evaluaciones escritas de Biología e Historia en la Enseñanza Media

Datos Bibliográficos

ID4926587
AutoresMuller (0000-0002-5484-698X, Universidad de Los Lagos, autor de correspondencia)
Año2021
Volumen1
Número82
Fecha de publicación2021-06-09
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaRevista Colombiana de Educación (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0120-3916 • E-ISSN: 2323-0134
EditorialUniversidad Pedagogica Nacional (PUBLISHER)
DOI10.17227/rce.num82-10470
OpenAlexW3170486451
IdiomaES
Citas recibidas1
Referencias citadas3

Este artículo de investigación presenta un análisis comparativo de los géneros pedagógicos de las áreas de Biología e Historia, producidos por estudiantes de dos niveles de enseñanza media (1° y 3° medio) en evaluaciones escritas. El concepto de género y la tipología en que se basa este estudio se fundamenta en el desarrollo sobre alfabetización impulsado por la Escuela de Sidney (Rose y Martin, 2012; Martin y Rose, 2008). Los resultados del análisis de las preguntas y respuestas obtenidas de 20 evaluaciones estudiantiles, muestran que en el área de Biología el género del reporte está presente en ambos niveles, así como las explicaciones secuenciales y factoriales, mientras que en el área de Historia los géneros pedagógicos se concentran en el relato histórico y en las explicaciones, que colaboran con la comprensión de procesos y que incorporan, ligeramente, la expresión de juicios y puntos de vista. Las diferencias en los géneros utilizados por los estudiantes reflejan de manera incipiente las distinciones entre estructuras del conocimiento científico y humanístico

Art · Humanities · Education in Rural Contexts · Gender and Feminist Studies · Philosophy · Social Sciences and Humanities