A compreensão leitora de jovens e adultos tardiamente escolarizados

Datos Bibliográficos

ID4933533
AutoresAndrea Giglio Bottino (0000-0003-0995-8787), Jane Correa (0000-0001-8050-3094, Universidade Federal do Rio de Janeiro)
Año2013
Volumen26
Número2
Páginas405-413
Fecha de publicación2013-01-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaPsicologia Reflexão e Crítica (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0102-7972 • E-ISSN: 1678-7153
EditorialFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s0102-79722013000200021
OpenAlexW2075082533
SCIELO_PIDS0102-79722013000200021
IdiomaPT
Referencias citadas6

Foi analisada a importância de diversas habilidades linguístico-cognitivas para a compreensão leitura de jovens e adultos tardiamente escolarizados: leitura de palavras, consciência fonológica, consciência morfológica, nomeação automatizada rápida, memória de trabalho e vocabulário. A escolaridade aparece entre os melhores preditores para a compreensão leitora, incluindo as perguntas de macroestrutura, argumentação e inferência, mas não para os itens de detalhe. Além da escolaridade figuram entre os melhores preditores da compreensão leitora e das perguntas de macroestrutura a leitura de palavras e o vocabulário. O vocabulário é também um bom preditor para as perguntas de argumentação e juntamente com a memória de trabalho e a RAN para os itens de inferência. Finalmente, os melhores preditores para as perguntas de detalhe são memória de trabalho e RAN

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