La Formazione Interprofessionale, l'Esperienza Del Corso Di "Salute Globale," Nell'università Di Bologna - Italia
Datos Bibliográficos
| ID | 5336776 |
|---|---|
| Autores | Ardigò Martino (0000-0003-0429-7772, Città di Castello Hospital, autor de correspondencia) |
| Año | 2017 |
| Volumen | 3 |
| Número | 4 |
| Páginas | 398-409 |
| Fecha de publicación | 2017-01-01 |
| Peer Reviewed | Sí |
| Open Access | Sí |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | Saúde em Redes (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 2446-4813 • E-ISSN: 2446-4813 |
| Editorial | Associacao Brasileira da Rede Unida (PUBLISHER) |
| DOI | 10.18310/2446-4813.2017v3n4p398-409 |
| OpenAlex | W2792404037 |
| Idioma | IT |
| Referencias citadas | 2 |
Obiettivo: obiettivo della ricerca è valutare gli effetti della formazione interprofessionale ed in comunità attraverso le percezioni degli studenti, dei docenti e dei tutor.Metodologia: la metodologia utilizzata è qualitativa, basata sulla ricerca-formazione-intervento. Sono stati utilizzati come materiali le valutazioni degli studenti, i diari di campo di studenti, tutor e docenti, le informazioni raccolte attraverso un focus group finale a cui hanno partecipano docenti, tutor e studenti volontari. I materiali sono stati analizzati attraverso l’analisi di contenuto e triangolati con le informazioni provenienti dalla letteratura.Risultati: la ricerca ha mostrato come la formazione interprofessionale rappresenti una sfida per docenti, tutor e studenti, perché necessita dello sviluppo di metaconoscenze e metacompetenze non appartenenti a nessun campo disciplinare, ma generate dal lavoro in equipe applicato a condizioni concrete del quotidiano. L’apprendimento di tali competenze è gravoso per gli studenti, perché mette in gioco conoscenze e modalità di lavoro anche molto differenti da quelle a cui sono abituati nella formazione disciplinare. D’altra parte, devono essere attentamente studiati e tenuti sotto controllo i fattori strutturali prossimi e distali che interferiscono con la formazione, a partire dalle relazioni tra professioni ed al curriculum occulto dei corsi di laurea.Conclusioni: l’impegno per lo sviluppo della formazione interprofessionale dovrebbe avvenire a livello di università e non di facoltà, coinvolgere la comunità con l’obiettivo di superare le barriere disciplinari e facilitare l’interazione degli studenti con i problemi complessi della comunità. La formazione interprofessionale richiede tempo, pertanto deve essere incorporata nei curriculum obbligatori e con un numero di crediti adeguato
Art · Humanities · Pedagogy · Sociology · TUTOR · Interprofessional Education and Collaboration
| Velocidad de citación | historical |
|---|---|
| Altamente citado | No |