Políticas de tecnologia na educação no Brasil

Visão histórica e lições aprendidas

Datos Bibliográficos

ID5800515
AutoresJosé Armando Valente (0000-0002-1347-186X, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)), Mariana Eugenio Almeida (0000-0001-5793-2878, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo)
Año2020
Volumen28
Páginas94-94
Fecha de publicación2020-06-21
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaEducation Policy Analysis Archives (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1068-2341 • E-ISSN: 1068-2341
EditorialMary Lou Fulton College for Teaching and Learning Innovation (PUBLISHER)
DOI10.14507/epaa.28.4295
OpenAlexW3172518790
IdiomaPT
Citas recibidas7

As iniciativas brasileiras voltadas à inserção das tecnologias de informação e comunicação (TIC) na educação básica deram seus primeiros passos na década de 1970, período em que diversos países direcionaram esforços na realização de atividades orientadas para o uso das TIC no contexto educacional. Desde o início dos anos 1980 foram criadas políticas públicas das quais se originaram vários projetos e programas desenvolvidos no âmbito nacional. O objetivo do artigo é analisar essas políticas utilizando o modelo Four in Balance ressignificado para a realidade brasileira. A metodologia é baseada em um estudo documental. Foram analisados o Projeto EDUCOM, o Programa de Ação Imediata em Informática na Educação e os programas nacionais, PRONINFE e ProInfo. Os resultados mostram que esses projetos e programas nem sempre apresentaram de forma equilibrada os eixos visão, formação de professores e gestores, recursos educacionais digitais, infraestrutura e o eixo transversal currículo, avaliação e pesquisa. Dessa análise foi possível destacar algumas lições e sugestões para futuras políticas públicas sobre a implantação das tecnologias na educação

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