Capacidades, hábitos y carácter
Atribuciones docentes sobre el alumnado de Bachillerato y Formación Profesional
Datos Bibliográficos
| ID | 5909754 |
|---|---|
| Autores | Aina Tarabini (0000-0002-6096-2450, Universitat Autonòma de Barcelona), Alba Castejón (0000-0002-3285-8293, Universitat Autonòma de Barcelona), Marta Curran (0000-0003-1956-7616, Universidad Complutense de Madrid) |
| Año | 2020 |
| Volumen | 105 |
| Número | 2 |
| Páginas | 211-234 |
| Fecha de publicación | 2020-04-01 |
| Peer Reviewed | Sí |
| Open Access | Sí |
| Tipo | ARTICLE |
| Revista | Papers Revista de Sociologia (JOURNAL) |
| Identificadores de la revista | ISSN: 0210-2862 • E-ISSN: 2013-9004 |
| Editorial | Autonomous University of Barcelona (PUBLISHER • ES) |
| DOI | 10.5565/rev/papers.2778 |
| OpenAlex | W3008972204 |
| Idioma | ES |
| Citas recibidas | 9 |
| Referencias citadas | 40 |
La división de los sistemas educativos en itinerarios diferenciados -académico y profesional- es uno de los elementos centrales para explicar las pautas de estratificación y desigualdad social en el ámbito internacional. Entre los múltiples factores que dan cuenta de la relación entre itinerarios educativos y desigualdad social, la literatura especializada ha señalado el rol que desempeñan las expectativas docentes como factor crucial para entender la asignación de diferentes estudiantes a distintos itinerarios. En el contexto español, es todavía escasa la literatura que aborda el rol de las creencias docentes para entender las pautas de desigualdad social asociadas con las transiciones educativas de los y las jóvenes. En este contexto, el objetivo del artículo es analizar la imagen que el profesorado tiene construida del alumnado de Bachillerato y de Formación Profesional (FP) e investigar las características atribuidas a los y las estudiantes de ambos itinerarios formativos en términos de capacidades, hábitos y carácter. Partiendo de una perspectiva constructivista, el análisis se basa en 37 entrevistas en profundidad con tutores/as de ESO y Bachillerato y Formación Profesional de 8 centros educativos de la ciudad de Barcelona. Los resultados muestran una concepción ampliamente dicotómica del alumnado de Bachillerato y de FP. Estas concepciones tienen un papel clave en la legitimación discursiva de un sistema de educación posobligatoria altamente segmentado y desigual
Art · Context (archaeology) · Geography · Humanities · Political science · Education in Rural Contexts · Inclusive Education and Diversity · School Choice and Performance
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Who Are the Bright Children? The Cultural Context of Being and Acting Intelligent
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Teachers' Expectations and Sense of Responsibility for Student Learning
Persistent Inequality in Educational Attainment and its Institutional Context
| Obras citantes distintas | 9 |
|---|---|
| Citas por año | 1,5 |
| Intervalo de citas | 2020 - 2026 (7) |
| Velocidad de citación | current |
| Altamente citado | No |
| Tipos de cita | Neutras: 6 |