Outils numériques et gestes d’adaptation inclusifs pour l’accessibilité du langage écrit aux élèves présentant des TSLA

La place de la formation des enseignants de collège en classe ordinaire

Datos Bibliográficos

ID6124673
AutoresXavière Brun (0000-0002-0904-0696), Caroline Hache (0000-0002-2357-677X), Caroline Ladage (0000-0003-3822-2787)
Año2020
Volumen65-2
Número2
Páginas51-64
Fecha de publicación2020-04-01
Peer ReviewedSí
Open AccessNo
TipoARTICLE
RevistaSpirale - Revue de recherches en éducation (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0994-3722 • E-ISSN: 2118-724X
EditorialCAIRN (PUBLISHER)
DOI10.3917/spir.652.0051
OpenAlexW3005921981
IdiomaFR
Citas recibidas1
Referencias citadas16

L’accueil des élèves en situation de handicap, dont font partie les élèves présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, s’est généralisé depuis la loi de 2005. Leur présence en classe ordinaire amène les enseignants à adapter leurs pratiques en ayant recours aux outils numériques. Ont-ils accès à des formations pour les accompagner ? Quelle est l’influence de ces formations sur leurs pratiques inclusives ? Une enquête nationale, recueillant 3 707 participations, a été réalisée auprès des enseignants exerçant en milieu ordinaire dans les collèges publics nationaux. Les résultats montrent une corrélation entre les caractéristiques des formations et les gestes déclarés d’adaptation pédagogique et d’évaluation. La démarche volontaire est fortement corrélée à une variation de gestes, interrogeant l’influence de la motivation dans une démarche de professionnalisation

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