Dialogues entre théories spontanées et théories académiques de l’évaluation

Datos Bibliográficos

ID6160557
AutoresClaire Tourmen (0000-0002-3553-5975, Institut Agro Dijon), Nathalie Droyer (Institut Agro Dijon)
Año2014
Volumen36
Número3
Páginas25-49
Fecha de publicación2014-06-30
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaMesure et évaluation en éducation (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 0823-3993 • E-ISSN: 2368-2000
EditorialConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1025739ar
OpenAlexW2027849047
IdiomaFR
Citas recibidas1
Referencias citadas15

Théories de l’évaluation, oui, mais de qui et sur quoi ? Les auteurs partiront de l’hypothèse de Shadish, Cook, et Leviton (1991) selon laquelle il existerait à la fois des « théories spontanées » de l’évaluation chez les praticiens, ainsi que des « théories académiques » de l’évaluation dans la littérature. Cet article vise à mieux décrire, comparer et discuter les différentes théories de l’évaluation sur la base de cette distinction. Seront examinées tout d’abord les « théories spontanées » de l’évaluation, à travers les traces décelées chez des évaluateurs rencontrés à l’occasion d’une thèse. Les théories (formes, contenus) des praticiens seront analysées pour tenter d’en comprendre l’origine et le développement. Par la suite, cet article montrera qu’il existe aussi des tentatives d’avancer sur des « théories académiques » de l’évaluation dans la littérature. La forme, le contenu et le mode de constitution de ces théories seront réexaminés. Enfin seront discutés les atouts et les limites de chaque forme de théorisation de l’évaluation pour aboutir sur les liens qui peuvent unir les théories spontanées et les théories académiques de l’évaluation, en tentant de comprendre comment elles circulent et peuvent potentiellement s’enrichir les unes et les autres

Humanities · Education, sociology, and vocational training · Evaluation and Performance Assessment · Management and Organizational Studies · Philosophy

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