Hitting the road together

How Do Care Workers Develop Pedagogical Praxis in Relation to a Positive Living Climate in Residential Youth Care

Datos Bibliográficos

ID6423751
AutoresDelphine Levrouw (0000-0002-4511-586X, Ghent University, autor de correspondencia), Stijn Vandevelde (0000-0001-9491-9509, Ghent University), Jan Naert (0000-0003-3486-4774, Ghent University), Rudi Roose (0000-0001-7508-4593, Ghent University)
Año2024
Volumen28
Número2
Páginas273-284
Fecha de publicación2024-05-29
Peer ReviewedSí
Open AccessNo
TipoARTICLE
RevistaEuropean Journal of Social Work (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1369-1457 • E-ISSN: 1468-2664
EditorialTaylor & Francis (PUBLISHER • GB)
DOI10.1080/13691457.2024.2353254
OpenAlexW4399125896
IdiomaEN
Referencias citadas25

One of the key factors in providing high-quality support in residential youth care (RYC) is developing a positive living climate. The role of group worker and his/her elaboration of the pedagogical praxis are particularly relevant in this regard. Despite its importance, the development of this pedagogical praxis in the current relational and societal context seems to be under pressure. In this study, we aim to investigate how care workers cultivate pedagogical praxis in RYC services. We aim to gain insight into (1) which pedagogical actions are considered as meaningful, (2) which struggles to influence this pedagogical praxis, and (3) how care workers deal with these struggles. Together with the participants, a qualitative research process was co-created. Care workers describe the importance of a basic pedagogy: a pedagogy that is not pre-structured but that allows one to reflect and act in a given situation. However, they mention different struggles on micro-, meso- and macro-level that put pressure on the development of basic pedagogy. On top of that, care workers describe a perceived unsafe context to work in. Actions to deal with this complex matter are described in terms of fight, flight or freeze reactions. E & eacute;n van de sleutelelementen om kwaliteitsvolle zorg in residenti & euml;le jeugdhulp te installeren, is het inzetten op de ontwikkeling van een positief leefklimaat en heel specifiek op de dagelijkse interacties met de begeleider als belangrijke invloed op het welbevinden van kinderen en jongeren. Hoewel een relationele benadering in de residenti & euml;le jeugdhulp gepromoot wordt, blijkt de ontwikkeling ervan toch complex. Bovendien moet ze ook vorm gegeven worden in een complexe organisatorische context. In deze studie onderzoeken we hoe begeleiders een betekenisvolle pedagogiek ontwikkelen in residenti & euml;le jeugdhulporganisaties. We onderzoeken (1) welke pedagogische handelingen als betekenisvol worden ervaren, (2) welke struggles begeleiders daarbij ervaren en (3) hoe ze met deze struggles omgaan in de huidige organisatiecultuur waarin ze werken. Samen met de participanten gaven we het onderzoeksproces vorm. We analyseerden en reflecteerden over tal van onderwerpen tijdens vier verschillende groepsgesprekken. De bevindingen tonen aan dat begeleiders goed zicht hebben op welke elementen in hun pedagogische benadering ten aanzien van jongeren nodig zijn. Daarnaast detecteren ze verschillende obstakels op zowel micro-, meso- als macroniveau die druk zetten op de ontwikkeling van die zinvolle pedagogische benadering. De grootste struggle was de behoefte om enerzijds een persoonlijke benadering te hanteren en anderzijds in te zetten op een institutioneel klimaat. Daarbovenop beschrijven ze hoe onveilig ze het werkklimaat in hun organisatie vaak ervaren. Manieren om hiermee om te gaan werden ingedeeld in vecht-, vlucht-, of freeze- reacties

Care work · Economic growth · Economics · Political science · Praxis · Relation (database · Residential care · Sociology · Work (physics · Child Welfare and Adoption · Medicine · Nursing · Psychology · Social Work Education and Practice · Youth Education and Societal Dynamics · Social Work