L’engagement professionnel d’enseignantes duprimaire

Une Démarche Inductive De Théorisation

Datos Bibliográficos

ID8095343
AutoresClaire Duchesne (autor de correspondencia), Lorraine Savoie-Zajc, Lorraine Savoie‐zajc
Año2005
Volumen25
Número2
Páginas69-69
Fecha de publicación2005-01-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaRecherches qualitatives (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1203-3839 • E-ISSN: 1715-8702
EditorialÉrudit (PUBLISHER)
DOI10.7202/1085413ar
OpenAlexW4251447835
IdiomaEN
Citas recibidas6
Referencias citadas5

Cet article présente l’utilisation de l’analyse par théorisation ancrée, telle que décrite par Barney Glaser et Anselm Strauss (1967), dans le cadre d’une recherche en éducation. Cette recherche visait la compréhension, la description et la modélisation du processus de développement et de maintien de l’engagement professionnel chez des enseignantes du primaire. L’analyse des données, recueillies auprès de douze enseignantes de la Commission scolaire des Draveurs de Gatineau, a permis l’exploration de trois catégories conceptuelles liées au processus d’engagement professionnel de ces enseignantes. La ligne narrative qui s’est élaborée a permis de dégager les paramètres du processus central de la recherche, s’engager dans son travail, d’en déterminer les sources de même que les effets et de lier le tout en un processus cohérent contribuant à donner un sens à la vie des participantes à cette recherche

Political science · Education, sociology, and vocational training · Educational Practices and Policies · Psychodrama and Leishmaniasis Studies · Psychology