La recherche-formation convient-elle pour orienter les pratiques dans le sens de l’accessibilité scolaire de jeunes élèves à besoins particuliers

Datos Bibliográficos

ID8108270
AutoresDominique Macaire (autor de correspondencia)
Año2019
Volumen86
Número2
Páginas79-92
Fecha de publicación2019-11-06
Open AccessNo
TipoARTICLE
RevistaLa Nouvelle revue Éducation et société inclusives/ La Nouvelle revue Éducation et société inclusives (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 2609-5211 • E-ISSN: 2822-9886
EditorialCAIRN (PUBLISHER)
DOI10.3917/nresi.086.0079
OpenAlexW2985713157
IdiomaFR
Citas recibidas4
Referencias citadas6

Les approches quantitatives portant sur les pratiques scolaires concernant les élèves à besoins particuliers à l’école primaire en France ne rendent qu’incomplètement compte des situations individuelles dans leurs spécificités et leurs nuances. Le recours à la recherche-action est alors le plus souvent mis en œuvre, ainsi que des études de cas, des récits, ou encore des études expérimentales. Nous présenterons ici un dispositif méthodologique original, celui de la recherche-formation , qui s’inscrit au niveau de la formation professionnalisante des personnels qui ont – ou auront en charge – des enfants dont le français n’est pas la langue de la maison. Par l’analyse de la pertinence d’un dispositif de co-production de données vidéo en formation, nous tentons d’identifier quelques observables de la professionnalisation. Ce qui ressort de cette étude place le focus sur la nécessaire conscientisation des pratiques scolaires individuelles et leur articulation cohérente avec des indicateurs d’action choisis collectivement et avec les ressorts épistémologiques sur lesquels adosser d’autres travaux à l’avenir

Art · Humanities · Political science · Education, sociology, and vocational training · Migration, Identity, and Health · Social Policies and Family

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