Stéphane Colognesi
Biographic Data
| ID | 1231664 |
|---|---|
| NAME | Stéphane Colognesi |
| GIVEN NAMES | Stéphane |
| FAMILY NAME | Colognesi |
| SIGNATURE | COLOGNESI S |
| AFFILIATIONS | UCLouvain |
| ORCID | 0000-0001-5763-5873 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 32 |
| TOTAL CITATIONS | 28 |
| WORKS AS AUTHOR | 32 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2018 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 3 |
Bridging the gap in oral language assessment
Oral communication is a fundamental skill in education, yet its assessment remains a significant challenge due to the lack of valid and reliable tools designed for children, particularly for research purposes. This gap limits both the understanding and study of oral skills in educational contexts. In response, we developed ORAToR (Oral Recap Assessment Tool with Reliability), a comprehensive and rigorously validated tool designed specifically for…
Créer, adapter, utiliser
Cette étude vise à explorer les différentes approches adoptées par les enseignants du primaire dans la préparation de leurs supports de cours, un aspect fondamental de leur pratique pédagogique influençant directement l’apprentissage des élèves. En nous basant sur une méthodologie mixte, alliant un questionnaire (N = 183) et des entretiens (n = 12), nous avons cherché à comprendre non seulement les tendances générales dans l’utilisation, l’adapta…
Entre stratégie et authenticité
Cette recherche explore les dynamiques cachées de l’écriture réflexive des futur·e·s enseignant·e·s lors de l’autoévaluation post-stage, un domaine encore peu exploré dans la littérature. À travers une approche qualitative descriptive et compréhensive, 11 futur·e·s enseignant·e·s ont été invité·e·s, pendant des entretiens métagraphiques, à revisiter leurs écrits pour expliciter leurs choix et les stratégies mobilisées. Il ressort de l’analyse de …
Knowing perfectionist profiles
L’enseignement / apprentissage de l’oral en contextes
S’exposer en exposant
Des études récentes voulant observer les émotions des élèves dans les exposés oraux ont montré que, malgré des émotions positives ou mixtes observées, les émotions négatives sont fort présentes. C’est pourquoi les enseignants se disent soucieux d’installer un contexte favorable et sécurisant pour les élèves. Néanmoins, à notre connaissance, il existe peu de travaux sur les pratiques effectives d’enseignants du primaire concernant la prise en comp…
Des balises à la réflexivité
Bien que l'écriture d'une autoévaluation post-stage soit couramment utilisée en formation pour favoriser le développement professionnel des futur·e·s enseignant·e·s, elle demeure insuffisamment explorée. Ce manque de documentation est particulièrement notable concernant les moyens de soutien déployés pour faire de cette pratique un réel levier d'apprentissage. Notre étude propose une analyse des balises orientant l'autoévaluation post-stage. À tr…
Oral-écrit
Si la recherche et le corps enseignant peuvent s’entendre sur la complémentarité de l’oral et de l’écrit dans l’apprentissage de la langue de scolarisation, les contenus et les démarches de l’enseignement de la production orale améliorant effectivement le passage à l’écrit sont encore peu connus. La présente contribution interroge ce constat grâce à une revue systématique de la littérature qui vise à comprendre les éléments favorisant l’articulat…
Seven reasons why elementary school teachers do not encourage their students' metacognition in L1 language lessons
Specifically in the field of language teaching, it has been recognized that metacognitive strategies maximize language acquisition and improve performance. But despite this, it appears that few teachers currently consider metacognition in their teaching practices. The current study adopted a qualitative design to focus on the reasons that inhibit teachers in French‐speaking Belgium from prompting their students to engage in metacognition in first…
La grille critériée
Cet article compare trois méthodes d’évaluation des aspects paraverbaux dans les productions orales : la méthode holistique absolue (note globale), la méthode analytique absolue (grille critériée) et la méthode holistique comparative (logiciel Comproved). Trois questions principales guident l’étude : 1) Quelle est la fiabilité inter-évaluateurs de chaque méthode ? 2) Quelle est la corrélation entre ces méthodes ? et 3) Quels écarts de notation ob…
Does pedagogical metamorphosis exist? Exploring the practices of primary school teachers at different stages of their careers
Research has highlighted the advantages of specific practices for enhancing student learning. However, the adoption of these practices varies among teachers. This disparity raises fundamental questions: Why do certain teachers use these practices while others do not? Does the use of these practices depend on the career stage of the teachers? This paper analyses the practices adopted by teachers at different career stages. We used a mixed‐methods …
Co-creating tools to monitor first graders’ progress in reading
Introduction Educational inequalities – i.e., the achievement gaps between pupils from disadvantaged backgrounds and their peers from advantaged backgrounds – are present in many OECD countries. This is particularly problematic in reading, which is a predictor of future academic and social success. To reduce this reading achievement gap, recent meta-analyses point toward progress monitoring: regularly measuring pupils’ mastery levels and differen…
Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l’évaluation d’un stage avec l’étudiant ? Un modèle explicatif
Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l'valuation d'un stage avec l'tudiant ? Un modle explicatif Formation et profession 31(1) 2023 1 sum Cette contribution propose un modle prsentant la construction du jugement professionnel par les superviseurs lors de la covaluation de stage en formation initiale des enseignants en Belgique francophone. L' originalit de ce modle issu d'une recherche doctorale rside, d'une par…
Les pratiques préconisées en formation pour faire la classe interviennent-elles dans les planifications des futurs enseignants de français
Planifier les activités d’enseignement/apprentissage constitue l’une des tâches essentielles pour « faire la classe ». Pour la réaliser, on attend des étudiants en enseignement qu’ils utilisent les pratiques préconisées par la recherche qui leur sont proposées en formation. Cette étude cherchait à identifier dans quelle proportion les étudiants en enseignement mobilisent ces pratiques dans leur planification des activités d’enseignement/apprentis…
How failure experience combined with high teacher self-aspect importance puts self-efficacy at risk among student teachers
Improving the oral language skills of elementary school students through video-recorded performances
This study is situated in the context of teaching first language (L1) oral communication in elementary school in Fr-Belgium. According to the literature, the quality of oral performances can be improved through revision. Using video recording could offer this possibility. However, research on this topic addresses neither elementary students, nor L1 instruction. We compared two conditions in which students either did live performances or created v…
Beyond traditional narratives about teacher professional development
We argue that overlooking teacher professional development's (TPD) temporal and spatial situatedness neglects similarities and differences throughout teachers' career stages and organizational contexts. Using latent profile analyses for early-career (n = 383), mid-career (n = 355), and late-career (n = 296) teacher groups, we found four TPD profiles in each career phase. Results showed more heterogeneity of profiles within than between career pha…
The Feedback Given by University Supervisors to Student Teachers During Their Co-assessment Meetings
This qualitative study examines the levels of feedback given by university supervisors to student teachers during their co-assessment meeting in French-speaking Belgium. For this purpose, 14 co-assessment meetings were qualitatively analyzed. The co-assessment meeting is the final step in the internship supervision process and allows the student teacher to compare their self-evaluation with the cooperating teacher’s evaluation report and the supe…
Association between prospective elementary school teachers’ year of study and their type of conception of intelligence
A typology of learner profiles to anticipate and guide differentiation in primary classes
While some research has highlighted how teachers prepare their course materials, little is known about how future teachers design support for their students, and thus plan and anticipate what can and will happen in the classroom. We have therefore sought to investigate whether identifiable learner profiles emerge when regular primary school students are offered a complex task: How students respond to the task? How well they perform? The ambition …
Dans les coulisses de l’évaluation de l’oral par les pairs au primaire
Nous avons investigué ce qui se joue dans les discussions entre élèves qui négocient une rétroaction pour un pair venant de prendre la parole. Nous avons aussi observé si la répétition de cette activité pouvait modifier sa qualité et atténuer les difficultés qu’ont les élèves à la réaliser. Plus spécifiquement, quatre questions sont au centre de notre contribution : Comment se déroulent les échanges entre élèves qui s’évaluent mutuellement ? Est-…
From perceived competence to emotion regulation
Une recherche collaborative visant à interroger un dispositif de coévaluation des stages en formation à l’enseignement
Dans cette contribution, nous mettons l’accent sur un groupe de recherche collaborative centré sur les superviseurs de stage. Depuis trois ans, les acteurs interrogent le processus de coévaluation de stage dans des instituts de formation des enseignants. Notre visée est de montrer en quoi le partage de représentations sur l’objet à l’étude, la coévaluation de stage, la coconstruction d’une définition commune et l’analyse collégiale de données iss…
Developing Student Teachers' Reflexivity Toward Their Course Planning
Recent literature has shown the low levels of reflexivity student teachers exhibit when doing reflective writing and the lack of a training program in their initial training to help them. A training program that was developed to support future teachers' reflective writing was implemented and the program's results were evaluated. The program was based on a combination of theories from the fields of teacher training and writing instruction. The tra…
Transformer l’exposé oral classiqueen exposé oral enregistré au primaire
Transformer l'expos oral classique en expos oral enregistr au primaire : quelles modalits de travail de l'enseignant et quels effets pour les lves ? Formation et profession 28(4 hors-srie), 2020 sum Dans le contexte de la pandmie, les enseignants ont t amens, de manire rapide et, souvent, sans formation, utiliser les outils numriques pour pouvoir garder le contact avec leurs lves. Nous avons explor cette situation relativement l' enseignement de …
Beyond traditional narratives about teacher professional development
We argue that overlooking teacher professional development's (TPD) temporal and spatial situatedness neglects similarities and differences throughout teachers' career stages and organizational contexts. Using latent profile analyses for early-career (n = 383), mid-career (n = 355), and late-career (n = 296) teacher groups, we found four TPD profiles in each career phase. Results showed more heterogeneity of profiles within than between career pha…
Évaluer l’oral quand on est enseignant ou chercheur
Devant les difficultés des enseignants et des chercheurs à évaluer efficacement l’oral, les grilles critériées semblent une solution pertinente. Cependant, l’interprétation des critères de la grille varie en fonction du cadre de référence de l’évaluateur. Dans cette étude, une comparaison a été réalisée entre un groupe de cinq enseignants et un groupe de quatre chercheurs dans la conception de deux grilles critériées permettant d’évaluer la compé…
Le processus de construction du jugement évaluatif par les superviseurs de stage en enseignement
Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cet article s’intéresse aux stages, plus précisément à la construction du jugement évaluatif des superviseurs durant la coévaluation. Il a pour objectif d’analyser les jugements évaluatifs produits par les superviseurs afin d’identifier si ceux-ci respectent les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation, plus particulièrement la singularité de la sit…
Improving the oral language skills of elementary school students through video-recorded performances
This study is situated in the context of teaching first language (L1) oral communication in elementary school in Fr-Belgium. According to the literature, the quality of oral performances can be improved through revision. Using video recording could offer this possibility. However, research on this topic addresses neither elementary students, nor L1 instruction. We compared two conditions in which students either did live performances or created v…
A typology of learner profiles to anticipate and guide differentiation in primary classes
While some research has highlighted how teachers prepare their course materials, little is known about how future teachers design support for their students, and thus plan and anticipate what can and will happen in the classroom. We have therefore sought to investigate whether identifiable learner profiles emerge when regular primary school students are offered a complex task: How students respond to the task? How well they perform? The ambition …
Dans les coulisses de l’évaluation de l’oral par les pairs au primaire
Nous avons investigué ce qui se joue dans les discussions entre élèves qui négocient une rétroaction pour un pair venant de prendre la parole. Nous avons aussi observé si la répétition de cette activité pouvait modifier sa qualité et atténuer les difficultés qu’ont les élèves à la réaliser. Plus spécifiquement, quatre questions sont au centre de notre contribution : Comment se déroulent les échanges entre élèves qui s’évaluent mutuellement ? Est-…
Developing Student Teachers' Reflexivity Toward Their Course Planning
Recent literature has shown the low levels of reflexivity student teachers exhibit when doing reflective writing and the lack of a training program in their initial training to help them. A training program that was developed to support future teachers' reflective writing was implemented and the program's results were evaluated. The program was based on a combination of theories from the fields of teacher training and writing instruction. The tra…
Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement
Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, les superviseurs sont amenés à évaluer les étudiants en stage notamment par des coévaluations. Dans ce cadre, cette contribution vise à répondre à la question suivante: Comment la singularité de la situation est-elle prise en compte dans la construction du jugement évaluatif du superviseur? Pour y répondre, nous avons réalisé une étude multi-cas construite autour d…
Ouvrir la boîte noire du travail de préparation de l’enseignant
Cette contribution offre un modèle théorique du choix et de l’évolution des supports de cours des enseignants et l’illustre avec six enseignants de mathématiques du secondaire en Belgique francophone. Notre proposition théorique articule le processus de genèse documentaire et l’Actor-Network Theory dans une approche qui cherche à rendre son importance à la matérialité dans les sciences de l’éducation. L’illustration de ce modèle au travers d’une …
Quel feedback les élèves du primaire en difficulté d’apprentissage reçoivent-ils dans leur bulletin scolaire ? Vers une typologie des commentaires laissés par leurs enseignants
La visée de cette contribution est de rendre compte d’une recherche qui a pour objectif d’apporter un éclairage sur la manière dont les enseignants novices du primaire formulent les commentaires écrits à destination des élèves en difficulté scolaire. Nous cherchons à voir si des enseignants débutants, qui ont suivi une formation actualisée à l’évaluation formative, utilisent aussi le bulletin dans une démarche formative dans laquelle l’apprenant …
Le processus de construction du jugement évaluatif par les superviseurs de stage en enseignement
Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cet article s’intéresse aux stages, plus précisément à la construction du jugement évaluatif des superviseurs durant la coévaluation. Il a pour objectif d’analyser les jugements évaluatifs produits par les superviseurs afin d’identifier si ceux-ci respectent les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation, plus particulièrement la singularité de la sit…
Une étude multicas pour comprendre comment la singularité est prise en compte en situation de coévaluation de stage en enseignement
Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, les superviseurs sont amenés à évaluer les étudiants en stage notamment par des coévaluations. Dans ce cadre, cette contribution vise à répondre à la question suivante: Comment la singularité de la situation est-elle prise en compte dans la construction du jugement évaluatif du superviseur? Pour y répondre, nous avons réalisé une étude multi-cas construite autour d…
Transformer l’exposé oral classiqueen exposé oral enregistré au primaire
Transformer l'expos oral classique en expos oral enregistr au primaire : quelles modalits de travail de l'enseignant et quels effets pour les lves ? Formation et profession 28(4 hors-srie), 2020 sum Dans le contexte de la pandmie, les enseignants ont t amens, de manire rapide et, souvent, sans formation, utiliser les outils numriques pour pouvoir garder le contact avec leurs lves. Nous avons explor cette situation relativement l' enseignement de …
Formative peer assessment to enhance primary school pupils’ oral skills
L’insertion professionnelle des enseignants au travers des multiples aspects de la socialisation au travail
Cette étude présente la conception et le processus de validation d’un instrument de mesure de la socialisation au travail des enseignants débutants. Un total de 1487 enseignants de différents niveaux d’enseignement obligatoire ont été interrogés. Les fondations théoriques ainsi que les analyses factorielles exploratoires et confirmatoires mettent en évidence quatre dimensions de socialisation au travail : la socialisation au groupe de travail, au…
Évaluer l’oral quand on est enseignant ou chercheur
Devant les difficultés des enseignants et des chercheurs à évaluer efficacement l’oral, les grilles critériées semblent une solution pertinente. Cependant, l’interprétation des critères de la grille varie en fonction du cadre de référence de l’évaluateur. Dans cette étude, une comparaison a été réalisée entre un groupe de cinq enseignants et un groupe de quatre chercheurs dans la conception de deux grilles critériées permettant d’évaluer la compé…
From perceived competence to emotion regulation
Une recherche collaborative visant à interroger un dispositif de coévaluation des stages en formation à l’enseignement
Dans cette contribution, nous mettons l’accent sur un groupe de recherche collaborative centré sur les superviseurs de stage. Depuis trois ans, les acteurs interrogent le processus de coévaluation de stage dans des instituts de formation des enseignants. Notre visée est de montrer en quoi le partage de représentations sur l’objet à l’étude, la coévaluation de stage, la coconstruction d’une définition commune et l’analyse collégiale de données iss…
Developing Student Teachers' Reflexivity Toward Their Course Planning
Recent literature has shown the low levels of reflexivity student teachers exhibit when doing reflective writing and the lack of a training program in their initial training to help them. A training program that was developed to support future teachers' reflective writing was implemented and the program's results were evaluated. The program was based on a combination of theories from the fields of teacher training and writing instruction. The tra…
The Feedback Given by University Supervisors to Student Teachers During Their Co-assessment Meetings
This qualitative study examines the levels of feedback given by university supervisors to student teachers during their co-assessment meeting in French-speaking Belgium. For this purpose, 14 co-assessment meetings were qualitatively analyzed. The co-assessment meeting is the final step in the internship supervision process and allows the student teacher to compare their self-evaluation with the cooperating teacher’s evaluation report and the supe…
Association between prospective elementary school teachers’ year of study and their type of conception of intelligence
A typology of learner profiles to anticipate and guide differentiation in primary classes
While some research has highlighted how teachers prepare their course materials, little is known about how future teachers design support for their students, and thus plan and anticipate what can and will happen in the classroom. We have therefore sought to investigate whether identifiable learner profiles emerge when regular primary school students are offered a complex task: How students respond to the task? How well they perform? The ambition …
Dans les coulisses de l’évaluation de l’oral par les pairs au primaire
Nous avons investigué ce qui se joue dans les discussions entre élèves qui négocient une rétroaction pour un pair venant de prendre la parole. Nous avons aussi observé si la répétition de cette activité pouvait modifier sa qualité et atténuer les difficultés qu’ont les élèves à la réaliser. Plus spécifiquement, quatre questions sont au centre de notre contribution : Comment se déroulent les échanges entre élèves qui s’évaluent mutuellement ? Est-…
Co-creating tools to monitor first graders’ progress in reading
Introduction Educational inequalities – i.e., the achievement gaps between pupils from disadvantaged backgrounds and their peers from advantaged backgrounds – are present in many OECD countries. This is particularly problematic in reading, which is a predictor of future academic and social success. To reduce this reading achievement gap, recent meta-analyses point toward progress monitoring: regularly measuring pupils’ mastery levels and differen…
Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l’évaluation d’un stage avec l’étudiant ? Un modèle explicatif
Comment se construit le jugement professionnel des superviseurs lors de l'valuation d'un stage avec l'tudiant ? Un modle explicatif Formation et profession 31(1) 2023 1 sum Cette contribution propose un modle prsentant la construction du jugement professionnel par les superviseurs lors de la covaluation de stage en formation initiale des enseignants en Belgique francophone. L' originalit de ce modle issu d'une recherche doctorale rside, d'une par…
Les pratiques préconisées en formation pour faire la classe interviennent-elles dans les planifications des futurs enseignants de français
Planifier les activités d’enseignement/apprentissage constitue l’une des tâches essentielles pour « faire la classe ». Pour la réaliser, on attend des étudiants en enseignement qu’ils utilisent les pratiques préconisées par la recherche qui leur sont proposées en formation. Cette étude cherchait à identifier dans quelle proportion les étudiants en enseignement mobilisent ces pratiques dans leur planification des activités d’enseignement/apprentis…
How failure experience combined with high teacher self-aspect importance puts self-efficacy at risk among student teachers
Improving the oral language skills of elementary school students through video-recorded performances
This study is situated in the context of teaching first language (L1) oral communication in elementary school in Fr-Belgium. According to the literature, the quality of oral performances can be improved through revision. Using video recording could offer this possibility. However, research on this topic addresses neither elementary students, nor L1 instruction. We compared two conditions in which students either did live performances or created v…
Beyond traditional narratives about teacher professional development
We argue that overlooking teacher professional development's (TPD) temporal and spatial situatedness neglects similarities and differences throughout teachers' career stages and organizational contexts. Using latent profile analyses for early-career (n = 383), mid-career (n = 355), and late-career (n = 296) teacher groups, we found four TPD profiles in each career phase. Results showed more heterogeneity of profiles within than between career pha…
Des balises à la réflexivité
Bien que l'écriture d'une autoévaluation post-stage soit couramment utilisée en formation pour favoriser le développement professionnel des futur·e·s enseignant·e·s, elle demeure insuffisamment explorée. Ce manque de documentation est particulièrement notable concernant les moyens de soutien déployés pour faire de cette pratique un réel levier d'apprentissage. Notre étude propose une analyse des balises orientant l'autoévaluation post-stage. À tr…
Oral-écrit
Si la recherche et le corps enseignant peuvent s’entendre sur la complémentarité de l’oral et de l’écrit dans l’apprentissage de la langue de scolarisation, les contenus et les démarches de l’enseignement de la production orale améliorant effectivement le passage à l’écrit sont encore peu connus. La présente contribution interroge ce constat grâce à une revue systématique de la littérature qui vise à comprendre les éléments favorisant l’articulat…
Seven reasons why elementary school teachers do not encourage their students' metacognition in L1 language lessons
Specifically in the field of language teaching, it has been recognized that metacognitive strategies maximize language acquisition and improve performance. But despite this, it appears that few teachers currently consider metacognition in their teaching practices. The current study adopted a qualitative design to focus on the reasons that inhibit teachers in French‐speaking Belgium from prompting their students to engage in metacognition in first…
La grille critériée
Cet article compare trois méthodes d’évaluation des aspects paraverbaux dans les productions orales : la méthode holistique absolue (note globale), la méthode analytique absolue (grille critériée) et la méthode holistique comparative (logiciel Comproved). Trois questions principales guident l’étude : 1) Quelle est la fiabilité inter-évaluateurs de chaque méthode ? 2) Quelle est la corrélation entre ces méthodes ? et 3) Quels écarts de notation ob…
Education, sociology, and vocational training (12 works) · Psychology (12 works) · Mathematics education (11 works) · Philosophy (11 works) · Humanities (10 works) · Teacher Education and Leadership Studies (10 works) · Pedagogy (9 works) · Sociology (7 works) · Medicine (6 works) · Political science (6 works)