Horacio Solar Bezmalinovic
Biographic Data
| ID | 1506153 |
|---|---|
| NAME | Horacio Solar Bezmalinovic |
| GIVEN NAMES | Horacio Solar |
| FAMILY NAME | Bezmalinovic |
| SIGNATURE | BEZMALINOVIC H S |
| AFFILIATIONS | Pontificia Universidad Católica de Chile |
| ORCID | 0000-0002-1958-8153 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 7 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| WORKS AS AUTHOR | 7 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2017 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 0 |
Teacher leaders’ coaching skills to support teachers noticing argumentation in the mathematics classroom
This study examines the coaching skills of middle leaders, or Teacher Leaders (TLs), in supporting their peers’ ability to notice mathematical argumentation in classroom practice through communication. The research is situated within a professional development program designed to support teachers in becoming TLs, coaching colleagues in their schools or districts to improve their noticing of argumentation in Chile. Addressing the theoretical gap, …
Evolving collaborative dynamics
Introduction This study examines the evolution of a research-practice partnership (RPP) between a research university (RU) and a newly formed Local Public Education Service (SLEP) in Chile, initiated in 2021 within the context of the country's ongoing public education reform. The partnership began as a formal collaboration to address a district-wide need for a shared pedagogical framework and later expanded to investigate teacher collaboration fo…
Intellectual authority and participation in group work
In group work, learning is mediated by participation: participation involves actively contributing to group decisions and activities and accepting these contributions from peers. From this starting point, we integrate the perspective of power relations, assuming that classroom interactions are not neutral and that asymmetries may mediate students’ participation in group work. Although there are studies on the distribution of intellectual authorit…
Metacognición en tareas de modelado matemático con estudiantes de Educación Primaria en Chile
Este artículo de investigación presenta la caracterización de las estrategias metacognitivas y experiencias socioemocionales que activan los estudiantes de educación primaria cuando resuelven tareas de modelado matemático. Se utilizó una metodología cualitativa con estudio de casos múltiple de alcance exploratorio. Se seleccionaron dos grupos de trabajo de 1° y 3° grado para observar en profundidad las estrategias y experiencias metacognitivas qu…
Coenseñanza entre docentes de matemáticas y de educación especial para promover la argumentación en el aula
En el contexto de un programa de desarrollo profesional docente, este estudio tuvo como propósito caracterizar la coenseñanza de duplas de docentes de educación especial y de matemáticas al promover argumentación en el aula desde una perspectiva inclusiva. Mediante un estudio exploratorio de casos múltiples a partir de las videograbaciones de clases de tres duplas, se distinguieron tipos de coenseñanza en la interacción entre las duplas docentes,…
Competencias de liderazgo intermedio para promover la argumentación en el aula de matemáticas
Para fortalecer el desarrollo profesional docente, se requieren propuestas formativas de carácter colaborativo, que consideren competencias de liderazgo intermedio para monitorear, retroalimentar y modelar la práctica. En este artículo, se presenta una experiencia de formación dirigida a 27 líderes intermedios de 11 establecimientos educativos, en que se utiliza el modelo formativo “Mejoramiento de la Experiencia Docente” (MED) para que acompañen…
Implicaciones de la argumentación en el aula de matemáticas
En este artículo de reflexión se presenta, mediante el estudio de casos de dos clases de matemáticas, tres implicaciones de promover la argumentación en el aula de matemáticas: la primera es que por medio de una gestión argumentativa de la clase el profesor puede reconocer los patrones comunes de pensamiento en los estudiantes, la segunda es el uso de estrategias comunicativas del profesor para gestionar la clase generando una interacción dialógi…
No prominent works on this page.
Implicaciones de la argumentación en el aula de matemáticas
En este artículo de reflexión se presenta, mediante el estudio de casos de dos clases de matemáticas, tres implicaciones de promover la argumentación en el aula de matemáticas: la primera es que por medio de una gestión argumentativa de la clase el profesor puede reconocer los patrones comunes de pensamiento en los estudiantes, la segunda es el uso de estrategias comunicativas del profesor para gestionar la clase generando una interacción dialógi…
Competencias de liderazgo intermedio para promover la argumentación en el aula de matemáticas
Para fortalecer el desarrollo profesional docente, se requieren propuestas formativas de carácter colaborativo, que consideren competencias de liderazgo intermedio para monitorear, retroalimentar y modelar la práctica. En este artículo, se presenta una experiencia de formación dirigida a 27 líderes intermedios de 11 establecimientos educativos, en que se utiliza el modelo formativo “Mejoramiento de la Experiencia Docente” (MED) para que acompañen…
Intellectual authority and participation in group work
In group work, learning is mediated by participation: participation involves actively contributing to group decisions and activities and accepting these contributions from peers. From this starting point, we integrate the perspective of power relations, assuming that classroom interactions are not neutral and that asymmetries may mediate students’ participation in group work. Although there are studies on the distribution of intellectual authorit…
Metacognición en tareas de modelado matemático con estudiantes de Educación Primaria en Chile
Este artículo de investigación presenta la caracterización de las estrategias metacognitivas y experiencias socioemocionales que activan los estudiantes de educación primaria cuando resuelven tareas de modelado matemático. Se utilizó una metodología cualitativa con estudio de casos múltiple de alcance exploratorio. Se seleccionaron dos grupos de trabajo de 1° y 3° grado para observar en profundidad las estrategias y experiencias metacognitivas qu…
Coenseñanza entre docentes de matemáticas y de educación especial para promover la argumentación en el aula
En el contexto de un programa de desarrollo profesional docente, este estudio tuvo como propósito caracterizar la coenseñanza de duplas de docentes de educación especial y de matemáticas al promover argumentación en el aula desde una perspectiva inclusiva. Mediante un estudio exploratorio de casos múltiples a partir de las videograbaciones de clases de tres duplas, se distinguieron tipos de coenseñanza en la interacción entre las duplas docentes,…
Teacher leaders’ coaching skills to support teachers noticing argumentation in the mathematics classroom
This study examines the coaching skills of middle leaders, or Teacher Leaders (TLs), in supporting their peers’ ability to notice mathematical argumentation in classroom practice through communication. The research is situated within a professional development program designed to support teachers in becoming TLs, coaching colleagues in their schools or districts to improve their noticing of argumentation in Chile. Addressing the theoretical gap, …
Evolving collaborative dynamics
Introduction This study examines the evolution of a research-practice partnership (RPP) between a research university (RU) and a newly formed Local Public Education Service (SLEP) in Chile, initiated in 2021 within the context of the country's ongoing public education reform. The partnership began as a formal collaboration to address a district-wide need for a shared pedagogical framework and later expanded to investigate teacher collaboration fo…
Humanities (4 works) · Philosophy (4 works) · Education and Teacher Training (2 works) · Educational Innovations and Technology (2 works) · Educational theories and practices (2 works) · Higher Education Teaching and Evaluation (2 works) · Innovative Teaching and Learning Methods (2 works) · Argumentation theory (1 work) · Coaching (1 work) · Coaching Methods and Impact (1 work)