Sebastián Plá
Biographic Data
| ID | 157646 |
|---|---|
| NAME | Sebastián Plá |
| GIVEN NAMES | Sebastián |
| FAMILY NAME | Plá |
| SIGNATURE | PLÁ S |
| AFFILIATIONS | Universidad Nacional Autonoma de Mexico |
| ORCID | 0000-0001-8613-1607 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 14 |
| TOTAL CITATIONS | 2 |
| AUTHOR COUNT | 14 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1969 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
La enseñanza de la historia como uso público del pasado
Se presenta un análisis teórico cuyo objetivo central es poner en discusión los principios que nos permiten sostener que la enseñanza de la Historia es un uso público del pasado. El análisis está compuesto por tres partes: en la primera parte se desarrollan las categorías de diversas tradiciones de producción de conocimiento sobre el passado - como usos públicos, historia pública, memoria y cultura histórica que nos ayudan a entender distintas fo…
Ilusão Científica Da Didática Da História
As investigações no âmbito do Ensino de História têm tido pouca preocupação com o caráter epistemológico do conhecimento histórico escolar. Basicamente, elas estão centradas nas características do conhecimento histórico disciplinar e na sua correta transposição didática para a sala de aula em diferentes níveis educativos. Em contrapartida, até mesmo os estudos oriundos da Psicologia têm se concentrado nas formas gerais de aprendizagem ou de conhe…
El Futuro De La Escuela Desde La Perspectiva De Los Jóvenes De América Latina
En el presente artículo se analizan las concepciones del futuro de la escuela en jóvenes de Educación Media Superior o Educación Secundaria en América Latina. Se identifica la paradoja entre un fatalismo tecnológico que avanza como camino único hacia una escuela totalmente automatizada pero que, desde la perspectiva de los estudiantes, promete anhelados procesos de escolarización individualizados, capaces de responder a las necesidades socioemoci…
Social Studies Education in Latin America
La escuela que no es
Este trabajo ofrece una discusión sobre las actuales circunstancias que envuelven la categoría ‘escuela’ y las repercusiones que conlleva –para este tiempo/espacio educativo– la crisis derivada de la pandemia de Coronavirus y la consiguiente postpandemia. El contexto en el que se enmarca el análisis es el de la escuela latinoamericana y la posición del autor es, a la vez, de observador y observado, es decir, ubicándose desde dentro del fenómeno s…
Educación histórica en la escuela pandémica. Hacia una pedagogía de la emergencia
En este ensayo discuto las posibilidades de la educación histórica frente a la pandemia de Covid-19. Centro la atención en la dimensión educativa por sobre el saber disciplinar en la educación histórica, así como tener presente las condiciones escolares que han producido las medidas sanitarias, especialmente el cierre de las escuelas y el aislamiento de docentes y estudiantes en sus hogares. Para esto analizo la educación histórica como campo de …
La educación entre la Covid-19 y el emerger de la nueva normalidad
Historia Y Ciudadanía en El Bachillerato Mexicano. Una Mirada Desde La Pedagogía Por La Justicia Social
El presente texto es un anlisis curricular de la asignatura de historia y su relacin con la formacin ciudadana en
Currículo, historia y justicia social. Estudio comparativo en América Latina
This article makes a comparative study of the historical narratives about the processes of conquest and colonization in the sixteenth and seventeenth centuries in current curricular programs for compulsory education in Chile, Mexico, Bolivia and Ecuador. The analysis is grounded in Nancy Fraser's concepts of affirmative and transformative strategies in political philosophy. The aim is to observe the deconstructive potential of symbolic power rela…
History, Interculturality and Cognitive Pluriverses
Calidad educativa y didáctica de la historia en los gobiernos neoconservadores en México 2000-2012
El presente artículo trabaja sobre el impacto de la calidad educativa en la enseñanza de la historia en México durante los gobiernos del conservador Partido Acción Nacional. En él se describe cómo los criterios de eficacia y relevancia son determinantes para ir transformando la epistemología del conocimiento histórico escolar. El primero lo hace a partir de evaluaciones nacionales e internacionales que obligan a diseñar contenidos históricos en f…
La enseñanza de la historia como objeto de investigación
En la historia, en cuanto saber disciplinar, existeuna lógica binaria entre la investigación y laenseñanza que ubica a la segunda en una posiciónmarginal con respecto a la primera, a pesarde que ambas son prácticas constitutivas delquehacer del historiador. Este posicionamientojerárquico reduce a la enseñanza de la historia auna transmisión simple del saber de los investigadoreshacia amplios sectores de la población,por lo que se considera normal…
Critical Theories, Radical Pedagogies, and Social Education
“A refreshing collection of essays that offers a range of critical and radical voices which are generally marginalized in the critical social studies ‘mainstream’ ... This collection is a good read with valuable insights that can impact teaching practice.”— Canadian Social Studies - Canada’s National Social Studies Journal - Volume 45 Issue 1 Award: American Educational Studies Association (AERA) Critics Choice Book Award 2011 This edited collect…
Sabemos Historia en educación básica? Una mirada a los resultados de Enlace 2010
En abril de 2010 se aplicó por quinto año consecutivo el examen ENLACE. Este año tuvo la particularidad de incluir contenidos de la asignatura de historia. El presente artículo analiza detalladamente el tipo de conocimiento histórico que se promueve en la evaluación masiva desde la mirada de la investigación en enseñanza de la historia contemporánea. Se concluye que las evaluaciones masivas son contrarias a los procesos de enseñanza y aprendizaje…
La enseñanza de la historia como objeto de investigación
En la historia, en cuanto saber disciplinar, existeuna lógica binaria entre la investigación y laenseñanza que ubica a la segunda en una posiciónmarginal con respecto a la primera, a pesarde que ambas son prácticas constitutivas delquehacer del historiador. Este posicionamientojerárquico reduce a la enseñanza de la historia auna transmisión simple del saber de los investigadoreshacia amplios sectores de la población,por lo que se considera normal…
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