Emmanuel Saint-Fuscien
Biographic Data
| ID | 303687 |
|---|---|
| NAME | Emmanuel Saint-Fuscien |
| GIVEN NAMES | Emmanuel |
| FAMILY NAME | Saint-Fuscien |
| SIGNATURE | SAINT-FUSCIEN E |
| AFFILIATIONS | École des hautes études en sciences sociales |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 18 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| WORKS AS AUTHOR | 18 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2009 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 0 |
Guerre, destructivité et pulsion de mort. Pour une histoire anthropologique des seuils de violence
Émanant d’historiens de métier, ce texte porte en lui une double ambition. Il vise en premier lieu, non pas seulement à rappeler – fait bien connu – le rôle joué par la Grande Guerre dans l’introduction, au cœur de la théorie freudienne, de la notion de pulsion de mort, mais à mieux saisir l’enracinement historique de la psychanalyse dans l’expérience matricielle du premier conflit mondial. Le second mouvement du texte, lui, se déploie sur un pla…
Expériences d’autorité. Entretien avec Emmanuel Saint-Fuscien
Comment étudier, en historien, les expériences d’autorité ? Au cours d’un entretien mené par Elsa Génard et Mathilde Rossigneux-Méheust, Emmanuel Saint-Fuscien revient sur l’approche relationnelle de l’autorité qu’il déploie dans différents contextes institutionnels (école et armée) aux xxe et xxie siècles. Il éclaire d’abord la genèse de ses questionnements historiques, nourris par sa trajectoire personnelle autant que par le contexte historiogr…
Élisabeth Chapuis, Jean-Pierre Pétard et Régine Plas, Les psychologues et les guerres
Ce livre rassemble les actes d’un colloque international organisé à Paris en juin 2002 par le Groupe d’études pluridisciplinaires d’histoire de la psychologie (GEPHP), autour du thème « Les psychologues et les guerres ». La rencontre entre professionnels du psychisme, historiens de la psychologie et historiens du phénomène guerrier a rendu visible les enjeux multiples de la question, présentés dès la préface par Anne Rasmussen. Dans un texte d’un…
Sigmund Freud, Sandor Ferenczi, Karl Abraham, Sur les névroses de guerre
On l’a dit parfois, l’historien n’est pas toujours le mieux outillé pour analyser et comprendre les sciences de la psyché. Leurs catégories savantes et parfois polysémiques représentent en effet de terribles pièges pour les non-spécialistes. À l’inverse, et présenté de façon un peu caricaturale, le psychanalyste contemporain peut avoir tendance à essentialiser des concepts qu’il utilise sans dévoiler les liens multiples que ses notions tissent av…
Yves Cohen, Le siècle des chefs. Une histoire transnationale du commandement et de l’autorité (1890-1940)
Le siècle des chefs est l’aboutissement remarquable en tout point d’une recherche menée depuis plus de vingt ans par Yves Cohen, essentiellement au sein de l’École des hautes études en sciences sociales. Mais sa préoccupation pour les questions d’autorité s’ancre selon ses propres aveux bien en amont de ses recherches en sciences sociales. Elle se lit dans son parcours militant du début des années 1970. Comme il l’écrit lui-même, ces années « ne …
Camille Fauroux, Produire la guerre, produire le genre. Des Françaises au travail dans l’Allemagne nationale-socialiste (1940-1945)
Pourquoi rédiger un compte rendu supplémentaire – et par ailleurs tardif – d’un ouvrage plusieurs fois primé et qui a fait l’objet de plusieurs recensions ? Qui plus est, pourquoi rendre compte dans une revue d’histoire politique d’une démarche qui ne fait pas du politique l’axe majeur d’analyse et d’explication de l’agir social de ces femmes françaises, majoritairement de milieu populaire, parties travailler volontairement dans les usines allema…
L’école face à l’épreuve
The teacher, the institution and the war
What if not only the new pedagogy emerging in Europe during the interwar years, but the institutional development of the school in the twentieth century owed something to educational experience in the era of the First World War? This is the question posed by this article, which aims to address the way in which the school represented the war, asking in turn how the war transformed the school. It aims to interrogate changes in pedagogical practice …
The end of the great military leader? ‘Good’ and ‘bad’ French army officers in the First World War
First, what happened on the frontlines of this war to the notion of the ‘great man’ or great military leader in the sense used in eighteenth- and nineteenth-century dictionaries and in military literature all the way to the early twentieth? Second, if, as it seems, the violence and duration of the fighting in this war dissolved the notion of greatness in the sense of ‘a high level of attained dignity,’ what did it mean to be a good or bad French …
Ce que la guerre fait à l’institution
Et si, non seulement la pédagogie nouvelle déployée dans l’Europe des années 1920 et 1930 mais aussi l’évolution institutionnelle de l’école au xxe siècle devaient quelque chose aux expériences scolaires du temps de la Première Guerre mondiale ? Voici la question posée dans cet article qui prétend aborder conjointement la façon dont l’école représente la guerre et celle dont la guerre transforme l’école. Il s’agit ici d’interroger les transformat…
Luc Capdevila, Femmes, armée et éducation dans la Guerre d’Algérie. L’expérience du service de formation des jeunes en Algérie
Le service de formation des jeunes en Algérie (SFJA) s’est déployé dans le contexte d’une vaste (et vaine) tentative de développement, d’éducation et de conquête de l’opinion menée en Algérie entre 1958 et 1962. À la différence des Centres sociaux éducatifs mis en place par Jacques Soustelle et Germaine Tillion, le SFJA dépend du pouvoir militaire – c’est l’armée qui forme les moniteurs et les monitrices – et entend aller chercher les enfants che…
« Enfants, sauvez les tombes de nos morts »
Les cérémonies organisées dans les enceintes scolaires à la suite des attentats de janvier et novembre 2015 en France sont venues rappeler les relations entre école, deuil et nation, des relations qui s’ancrent profondément dans l’expérience de la Première Guerre mondiale au sein des administrations scolaires, dans les salles de classe des écoles primaires, des collèges et des lycées des pays belligérants. Ce sont ces relations que nous nous prop…
Célestin Freinet
Un ouvrage décapant : contre toute attente, ce sont les guerres qui ont façonné Célestin Freinet et sa pédagogie, et non le refus de l'autorité. Si l'armée et la caserne représentent bien les contre-modèles de l'École défendue par Célestin Freinet, la guerre ne compte pas pour rien dans les attentes et les pratiques pédagogiques du célèbre pédagogue. Ce paradoxe fut toujours ignoré. Aspirant officier de la Première Guerre mondiale, gravement bles…
La part du rêve
Énoncer, menacer, montrer
La question de l’exemplarité des exécutions et de sa place dans le commandement est réexaminée ici à travers un triple questionnement. D’abord celui des intentions : quelles sont les intentions des acteurs qui recommandent ou administrent la peine de mort. Ensuite, quelles sont les pratiques d’exécution et comment évoluent les parades au cours de la guerre ? Enfin : quels furent les effets des exécutions, les effets imaginés sur le soldat du rang…
Nathalie Duclos (dir.) L'adieu aux armes ? Parcours d'anciens combattants
Sortir de la guerre pour revenir dans la classe ? L’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes au prisme du cas Delvert (1906-1939)
L’étude de cas présentée ici – celle du professeur d’histoire Charles Delvert (1879-1940) – permet de poser un premier regard sur une vaste question : l’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes de ceux qui l’ont vécue. Les archives montrent un monde professoral institutionnellement tourné vers l’armée avant 1914, une guerre vécue en posture d’autorité héroïque et sacrificielle, et elles dévoilent les traces indélébiles de l’expérience d…
Pourquoi obéit-on
Entre 1914 et 1918, dans l’armée française, la guerre met en posture de commandement, même fragile, plusieurs centaines de milliers d’hommes. L’ampleur inédite des effectifs mobilisés, puis la violence des combats créent des conditions nouvelles d’exercice de l’autorité. Ces conditions entraînent des attentes d’obéissance très éloignées de celles proclamées dans les règlements militaires. Le combat déhiérarchise en partie les unités et produit un…
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Pourquoi obéit-on
Entre 1914 et 1918, dans l’armée française, la guerre met en posture de commandement, même fragile, plusieurs centaines de milliers d’hommes. L’ampleur inédite des effectifs mobilisés, puis la violence des combats créent des conditions nouvelles d’exercice de l’autorité. Ces conditions entraînent des attentes d’obéissance très éloignées de celles proclamées dans les règlements militaires. Le combat déhiérarchise en partie les unités et produit un…
Énoncer, menacer, montrer
La question de l’exemplarité des exécutions et de sa place dans le commandement est réexaminée ici à travers un triple questionnement. D’abord celui des intentions : quelles sont les intentions des acteurs qui recommandent ou administrent la peine de mort. Ensuite, quelles sont les pratiques d’exécution et comment évoluent les parades au cours de la guerre ? Enfin : quels furent les effets des exécutions, les effets imaginés sur le soldat du rang…
Nathalie Duclos (dir.) L'adieu aux armes ? Parcours d'anciens combattants
Sortir de la guerre pour revenir dans la classe ? L’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes au prisme du cas Delvert (1906-1939)
L’étude de cas présentée ici – celle du professeur d’histoire Charles Delvert (1879-1940) – permet de poser un premier regard sur une vaste question : l’impact de la guerre sur les pratiques enseignantes de ceux qui l’ont vécue. Les archives montrent un monde professoral institutionnellement tourné vers l’armée avant 1914, une guerre vécue en posture d’autorité héroïque et sacrificielle, et elles dévoilent les traces indélébiles de l’expérience d…
La part du rêve
Célestin Freinet
Un ouvrage décapant : contre toute attente, ce sont les guerres qui ont façonné Célestin Freinet et sa pédagogie, et non le refus de l'autorité. Si l'armée et la caserne représentent bien les contre-modèles de l'École défendue par Célestin Freinet, la guerre ne compte pas pour rien dans les attentes et les pratiques pédagogiques du célèbre pédagogue. Ce paradoxe fut toujours ignoré. Aspirant officier de la Première Guerre mondiale, gravement bles…
« Enfants, sauvez les tombes de nos morts »
Les cérémonies organisées dans les enceintes scolaires à la suite des attentats de janvier et novembre 2015 en France sont venues rappeler les relations entre école, deuil et nation, des relations qui s’ancrent profondément dans l’expérience de la Première Guerre mondiale au sein des administrations scolaires, dans les salles de classe des écoles primaires, des collèges et des lycées des pays belligérants. Ce sont ces relations que nous nous prop…
Luc Capdevila, Femmes, armée et éducation dans la Guerre d’Algérie. L’expérience du service de formation des jeunes en Algérie
Le service de formation des jeunes en Algérie (SFJA) s’est déployé dans le contexte d’une vaste (et vaine) tentative de développement, d’éducation et de conquête de l’opinion menée en Algérie entre 1958 et 1962. À la différence des Centres sociaux éducatifs mis en place par Jacques Soustelle et Germaine Tillion, le SFJA dépend du pouvoir militaire – c’est l’armée qui forme les moniteurs et les monitrices – et entend aller chercher les enfants che…
The end of the great military leader? ‘Good’ and ‘bad’ French army officers in the First World War
First, what happened on the frontlines of this war to the notion of the ‘great man’ or great military leader in the sense used in eighteenth- and nineteenth-century dictionaries and in military literature all the way to the early twentieth? Second, if, as it seems, the violence and duration of the fighting in this war dissolved the notion of greatness in the sense of ‘a high level of attained dignity,’ what did it mean to be a good or bad French …
Ce que la guerre fait à l’institution
Et si, non seulement la pédagogie nouvelle déployée dans l’Europe des années 1920 et 1930 mais aussi l’évolution institutionnelle de l’école au xxe siècle devaient quelque chose aux expériences scolaires du temps de la Première Guerre mondiale ? Voici la question posée dans cet article qui prétend aborder conjointement la façon dont l’école représente la guerre et celle dont la guerre transforme l’école. Il s’agit ici d’interroger les transformat…
L’école face à l’épreuve
The teacher, the institution and the war
What if not only the new pedagogy emerging in Europe during the interwar years, but the institutional development of the school in the twentieth century owed something to educational experience in the era of the First World War? This is the question posed by this article, which aims to address the way in which the school represented the war, asking in turn how the war transformed the school. It aims to interrogate changes in pedagogical practice …
Yves Cohen, Le siècle des chefs. Une histoire transnationale du commandement et de l’autorité (1890-1940)
Le siècle des chefs est l’aboutissement remarquable en tout point d’une recherche menée depuis plus de vingt ans par Yves Cohen, essentiellement au sein de l’École des hautes études en sciences sociales. Mais sa préoccupation pour les questions d’autorité s’ancre selon ses propres aveux bien en amont de ses recherches en sciences sociales. Elle se lit dans son parcours militant du début des années 1970. Comme il l’écrit lui-même, ces années « ne …
Camille Fauroux, Produire la guerre, produire le genre. Des Françaises au travail dans l’Allemagne nationale-socialiste (1940-1945)
Pourquoi rédiger un compte rendu supplémentaire – et par ailleurs tardif – d’un ouvrage plusieurs fois primé et qui a fait l’objet de plusieurs recensions ? Qui plus est, pourquoi rendre compte dans une revue d’histoire politique d’une démarche qui ne fait pas du politique l’axe majeur d’analyse et d’explication de l’agir social de ces femmes françaises, majoritairement de milieu populaire, parties travailler volontairement dans les usines allema…
Élisabeth Chapuis, Jean-Pierre Pétard et Régine Plas, Les psychologues et les guerres
Ce livre rassemble les actes d’un colloque international organisé à Paris en juin 2002 par le Groupe d’études pluridisciplinaires d’histoire de la psychologie (GEPHP), autour du thème « Les psychologues et les guerres ». La rencontre entre professionnels du psychisme, historiens de la psychologie et historiens du phénomène guerrier a rendu visible les enjeux multiples de la question, présentés dès la préface par Anne Rasmussen. Dans un texte d’un…
Sigmund Freud, Sandor Ferenczi, Karl Abraham, Sur les névroses de guerre
On l’a dit parfois, l’historien n’est pas toujours le mieux outillé pour analyser et comprendre les sciences de la psyché. Leurs catégories savantes et parfois polysémiques représentent en effet de terribles pièges pour les non-spécialistes. À l’inverse, et présenté de façon un peu caricaturale, le psychanalyste contemporain peut avoir tendance à essentialiser des concepts qu’il utilise sans dévoiler les liens multiples que ses notions tissent av…
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Comment étudier, en historien, les expériences d’autorité ? Au cours d’un entretien mené par Elsa Génard et Mathilde Rossigneux-Méheust, Emmanuel Saint-Fuscien revient sur l’approche relationnelle de l’autorité qu’il déploie dans différents contextes institutionnels (école et armée) aux xxe et xxie siècles. Il éclaire d’abord la genèse de ses questionnements historiques, nourris par sa trajectoire personnelle autant que par le contexte historiogr…
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Émanant d’historiens de métier, ce texte porte en lui une double ambition. Il vise en premier lieu, non pas seulement à rappeler – fait bien connu – le rôle joué par la Grande Guerre dans l’introduction, au cœur de la théorie freudienne, de la notion de pulsion de mort, mais à mieux saisir l’enracinement historique de la psychanalyse dans l’expérience matricielle du premier conflit mondial. Le second mouvement du texte, lui, se déploie sur un pla…
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