Angela Barthes
Biographic Data
| ID | 408781 |
|---|---|
| NAME | Angela Barthes |
| GIVEN NAMES | Angela |
| FAMILY NAME | Barthes |
| SIGNATURE | BARTHES A |
| AFFILIATIONS | Aix-Marseille Université |
| ORCID | 0000-0002-7035-0909 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 30 |
| TOTAL CITATIONS | 51 |
| AUTHOR COUNT | 30 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2008 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 5 |
Quasi-Communities as an Interdisciplinary Approach to Solving Substantiality Challenges: A Lake Regeneration Case
Une méthode pour évaluer les curricula d’éducation au changement climatique dans une visée transformative
Au temps de l’Anthropocène (Wallenhorst et Wulf, 2024), nous partons de l’hypothèse que des quatre finalités éducatives possibles proposées par Lange (2020), la transformation sociétale est celle nécessaire pour atteindre les objectifs de l’accord de Paris. De ce fait, nous proposons une méthode pour évaluer les curricula d’éducation au changement climatique appuyée sur un exemple transformateur tiré d’un dossier de simulation d’une négociation c…
Ecologisation de l’éducation et de la formation: Quels changements de paradigmes et perspectives
L’article explore l’impact du processus d’écologisation de la société sur l’éducation. Nous identifions trois manières d’appréhender l’écologisation de l’éducation : (1) par la description des diverses politiques publiques et leurs effets tant d’ordre organisationnels que sur les contenus d’enseignements ; (2) par la compréhension des effets d’une approche systémique et complexe des situations ; (3) par l’induction des logiques et transformations…
Partenariats et hybridation curriculaire de l’éducation au développement durable dans la métropole de Turin (Italie)
International audience
Quel enseignement de l'agroécologie face aux urgences climatiques dans les formations agronomiques
Définir l'agroécologie est une coproduction constante entre intégration des savoirs et visées politiques. Cependant, son histoire politique suggère l'existence schématique de deux modèles d'agro(-)écologie. L'une, l'agroécologie (sans tiret), systémique, intègre les facteurs abiotiques (sol, eau) et biotiques disponibles pour obtenir des productions agricoles contextualisées et territorialisées. Décrit par Altieri, elle est défendue par les organ…
A agroecologia e a multirreferencialidade do currículo Agroecology and the multi-referentiality of the curriculum La agroecología y la multirreferencialidad del currículo
O ensino da agroecologia questiona suas referências e seu posicionamento entre ciência, prática e política. A estruturação do conhecimento deve ser fundamentada nas epistemologias do conhecimento politicamente situado, ou seja, conhecimento que é processado com a intencionalidade dos sujeitos sociais na transformação concreta da realidade. Nesse sentido, é importante exigir multirreferencialidade, problematização e reconhecimento das relações de …
Pratiques constitutives et connaissances contributives pour une compétence politique environnementale: Étude de cas d’un curriculum de master
Nous proposons une formalisation épistémologique de la compétence politique en éducation, définie comme une aptitude ou disposition à mener une action politique, ici dans le domaine environnemental. Il s’agit de proposer une méthode d’analyse des curricula universitaires et d’en évaluer les morphologies en termes de pratiques constitutives et de connaissances contributives, avec une focale sur la compétence politique environnementale
Quels enjeux des éducations environnementales et de développement durable entre transition écologique, urgence climatique et Anthropocène
Les éducations environnementales et de développement suivent les grands enjeux de l’actualité. Aujourd’hui devant l’incertitude, entre transitions écologiques, économies vertes ou circulaires, Anthropocène ou urgences climatiques, plusieurs voies éducatives de nature différente se profilent. On assiste à une remise en cause du modèle cumulatif des savoirs et à une politisation de l’éducation. Divers modèles d’approches par enjeux se développent, …
Quels curricula d’éducation au politique dans les questions environnementales et de développement
Nous clarifions ce que nous entendons par éduquer au politique, puis ce qu’implique concrètement de construire des curricula intentionnels d’une telle éducation. Clarifier les épistémologies de savoirs politiquement situés, multiréférentialiser des rapports sociaux, problématiser et reconnaitre des rapports de pouvoir et d’injustice en sont quelques facettes. Nous proposons une lecture d’une histoire de l’éducation aux questions d’environnement e…
Quelle éducation au politique pour les questions environnementales et de développement
Présentation du dossier Les préoccupations environnementales et de développement ont généré de nouveaux types de mobilisations sociales depuis les années 1960 (Zaccai et Orban, 2017). Ces mouvements constituent un tournant dans la vie politique à l’ère de l’Anthropocène : ils engagent les populations concernées et un large public vers des apprentissages d’ordre politique, principalement en contextes non-formels et informels. Par ailleurs, l’éduca…
La problématisation critique des questions environnementales et de développement: Balises curriculaires pour une éducation possible au temps de l’anthropocène
Cet article se propose de développer une perspective pédagogique et didactique sur les finalités et les contenus des éducations environnementales au temps de l’anthropocène à visée critique. Nous mobilisons le cadre conceptuel de la didactique du curriculum et plus particulièrement celui des balises curriculaires pour proposer une actualisation didactique des finalités des pédagogies critiques à l’échelle des contenus d’apprentissage tels que déf…
Éducation à » et « Questions socialement vives: Éduquer en Contexte D’anthropocène
Depuis les années 1970 a émergé un ensemble hétérogène d’éducations non disciplinaires telles que l’éducation à la santé, à l’environnement, au développement durable, à la citoyenneté... Qualifiées institutionnellement d’éducations transversales, elles ont pris depuis 2013 la forme de parcours éducatifs. L’idée d’« éducation » pose la question du sujet, pris dans sa globalité affective, éthique, politique et cognitive, et celle de sa finalité éma…
Quelle intégration du patrimoine local dans l'éducation en France
Este artigo examina a integração do patrimônio local na educação na França, questionando como os professores podem usar os recursos locais para enriquecer o aprendizado. Ele explora os desafios e oportunidades apresentados pela incorporação do patrimônio local nos currículos, considerando o papel dos museus, arquivos e outros recursos comunitários. O artigo argumenta que o patrimônio local pode fornecer um contexto valioso para o aprendizado, pro…
La dimension internationale de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation: Normes académiques, spécificités et paradoxes
La dimension internationale de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation: Normes académiques, spécificités et paradoxes
Un faible taux de réponses aux programmes européens et une bibliométrie peu anglophone font considérer les sciences de l’éducation et de la formation (SEF) françaises comme peu investies dans les relations internationales. Or, la constitution d’une base de données des chercheurs et des doctorants en SEF sur la période 2014-2018 contredit cette interprétation. Pourquoi une telle distorsion ? L’étude quantitative de la base permet de formuler deux …
Les questions environnementales au miroir de l’évènement Anthropocène: Tendance Politique Et Hétérotopie Éducative
Nous utilisons la philosophie de l’événement pour conceptualiser le politique dans la dialectique virtuel / actuel constitutive de l’événement Anthropocène. Investissant les domaines bio-géo-chimiques, culturels et scientifiques, nous actualisations l’évènement Anthropocène dans le domaine éducatif sous la forme d’apprentissages politiques. Ces derniers forment l’ancrage pédagogique et didactique d’une hétérotopie éducative : l’éducation politiqu…
Savoirs et conflits de savoirs en éducation à l’environnement et au développement durable: Le cas des dispositifs éco-orientés Unesco
Nous proposons une méthode d’analyse des éducations formelles, non formelles et informelles comme mode de lecture des processus de développement des territoires. Nous positionnons la transmission des savoirs comme un enjeu de pouvoir et considérons l’institution comme un puissant légitimateur de sélection de savoirs sur les territoires. Dans les milieux ruraux, les savoirs environnementaux occupent une position centrale, mais il s’opère un change…
Quelles balises curriculaires en éducation à la prospective territoriale durable ? Valeurs d’émancipation et finalités d’implications politiques des jeunes dans les études de cas en géographie
Les projets d’éducations au développement durable (Lange, 2012, 2017, Barthes, 2017) ou aux territoires (Dussault, 2017, Hucy, 2017) offrent des opportunités éducatives à finalités émancipatrices et citoyennes. Nous proposons la construction de repères puis d’outils d’évaluation aux enseignants impliqués dans les « éducations à » sous forme de balises curriculaires. Il s’agit de favoriser une prise en charge collective des affaires publiques (pol…
Les « éducations à », une remise en cause de la forme scolaire
La mise en place de systèmes éducatifs s’est accompagnée au xix e siècle de l’instauration d’une forme scolaire normative. Mais la volonté de faire prendre en charge par l’éducation des questions globales de société, via , entre autres, les « éducations à » s’accompagnent de tendances à la remise en cause de la forme scolaire. Elles posent des problèmes épistémologiques vis-à-vis des disciplines, car celles-ci sont fondées non plus sur la référen…
L’art contemporain dans un territoire rural: Quelle contribution à l’éducation relative à l’environnement
Cet article a pour objectif d’explorer les fonctions éducatives de l’art contemporain dans le domaine de l’éducation relative à l’environnement (ERE), plus spécifiquement en ce qui concerne le développement territorial. L’art contemporain contextuel qui prend appui sur le territoire pour exister, est considéré ici comme une contribution potentielle à l’éducation relative à l’environnement. Nous proposons d’abord une mise en lien de ces deux champ…
Permanences et évolutions des relations complexes entre éducations et territoires: Permanences et Evolutions des Relations Complexes Entre Educations et Territoires
Interrogeant le couple éducation et territoire selon trois grands axes (évolutions historiques, interactions contemporaines, théorisations originales), cet ouvrage expose l’importance de la contextualisation territoriale de l’école : celle-ci n’apparaît donc plus en cette matière comme le point aveugle d’une recherche en sciences de l’éducation qui, jusqu’ici, s’occupait surtout des contextualisations sociales et institutionnelles.Ses quatorze ch…
Chapitre 7. Dynamiques d’innovations des arrière-pays arides marocains: Le cas du figuier de Barbarie, une ressource territoriale en émergence
Introduction Les zones arides, conscientes de leurs handicaps dans le processus de mondialisation agricole en cours, cherchent à développer des filières de produits spécifiques pouvant dériver sur les « produits de terroir » ou « produits de parcs », produits naturels basés sur des savoirs locaux émergents. C’est le cas du figuier de Barbarie, riche de ses potentialités en termes de dérivés agro-alimentaires et cosmétiques. Boujghagh (2011) signa…
Postures épistémologiques et cadres théoriques des principaux courants de l’éducation aux territoires
La géographie développe une réflexion épistémologique sur les sociétés et leurs territoires et précise, à travers les courants de la géographie sociale et culturelle, les liens entre les savoirs et leurs territoires. Nous examinons ces divers ancrages épistémologiques, lesquels sont largement repris dans les réflexions sur les modalités, valeurs et finalités des éducations relatives à l’environnement et au développement durable. Cela permet de pr…
Sous la bannière développement durable, quels rapports aux savoirs scientifiques
Cet article vise à montrer, à partir de deux exemples, comment s’établissent les rapports aux savoirs scientifiques sous l’injonction de l’éducation au développement durable en France. D’une part, l’examen de contenus d’expositions circulant dans les écoles primaires et les établissements scolaires du secondaire (collège et lycée), produites en grande partie par des organismes extérieurs, et d’autre part celui de l’évolution curriculaire des lice…
Les élèves ruraux face à la stigmatisation des territoires
L’école rurale est l’objet depuis plus d’un siècle de débats sur sa capacité à proposer aux élèves une scolarité conforme aux attentes du modèle républicain de l’école publique. Les recherches sur les trajectoires scolaires des élèves ruraux ont montré la bonne tenue de leurs résultats, elles ont aussi souligné la modestie relative de leurs ambitions. Face à l’hétérogénéité croissante du « rural » et à la généralisation des modèles culturels, les…
Les questions environnementales au miroir de l’évènement Anthropocène: Tendance Politique Et Hétérotopie Éducative
Nous utilisons la philosophie de l’événement pour conceptualiser le politique dans la dialectique virtuel / actuel constitutive de l’événement Anthropocène. Investissant les domaines bio-géo-chimiques, culturels et scientifiques, nous actualisations l’évènement Anthropocène dans le domaine éducatif sous la forme d’apprentissages politiques. Ces derniers forment l’ancrage pédagogique et didactique d’une hétérotopie éducative : l’éducation politiqu…
Quelles balises curriculaires en éducation à la prospective territoriale durable ? Valeurs d’émancipation et finalités d’implications politiques des jeunes dans les études de cas en géographie
Les projets d’éducations au développement durable (Lange, 2012, 2017, Barthes, 2017) ou aux territoires (Dussault, 2017, Hucy, 2017) offrent des opportunités éducatives à finalités émancipatrices et citoyennes. Nous proposons la construction de repères puis d’outils d’évaluation aux enseignants impliqués dans les « éducations à » sous forme de balises curriculaires. Il s’agit de favoriser une prise en charge collective des affaires publiques (pol…
Les « éducations à », une remise en cause de la forme scolaire
La mise en place de systèmes éducatifs s’est accompagnée au xix e siècle de l’instauration d’une forme scolaire normative. Mais la volonté de faire prendre en charge par l’éducation des questions globales de société, via , entre autres, les « éducations à » s’accompagnent de tendances à la remise en cause de la forme scolaire. Elles posent des problèmes épistémologiques vis-à-vis des disciplines, car celles-ci sont fondées non plus sur la référen…
Les éducations à, un changement de logique éducative ? L’exemple de l’éducation au développement durable à l’université
The «education for» constitute a break in the educational logic and its «school form». The example of the emergence of education for sustainable development at university shows how they are part of an economic pressure on educational sphere. We have analyzed diplomas curriculum and educational contents dealing with sustainable development in the field of land planning. It leads to a reflection regarding the legitimacy of the provided courses, and…
De la question socialement vive à l’objet d’enseignement: Comment Légitimer Des Savoirs Incertains
La « crise de l’école », souvent évoquée, est en partie une crise de légitimité des savoirs scolaires : il paraît donc important de s’interroger sur ce qui leur donne sens et ce qui fonde leur légitimité sociétale. La posture est confrontée aux différents champs disciplinaires et à leur construction. La problématique de la légitimité des savoirs scolaires est particulièrement délicate lorsque les savoirs à construire renvoient à des questions soc…
Questions and positions on education for sustainable development at university in France: Example of short professional cycles
The questions focus on the emergence of education for sustainable development in the French university. The case study discusses the curricular examination of the Bachelor of Territory Professional Planning in 17 universities and the diachronic evolution, between 2001 and 2011, of their educational content around sustainable development. The analysis leads to a reflection on the specificity of French contexts, compared to international positions.…
La problématisation critique des questions environnementales et de développement: Balises curriculaires pour une éducation possible au temps de l’anthropocène
Cet article se propose de développer une perspective pédagogique et didactique sur les finalités et les contenus des éducations environnementales au temps de l’anthropocène à visée critique. Nous mobilisons le cadre conceptuel de la didactique du curriculum et plus particulièrement celui des balises curriculaires pour proposer une actualisation didactique des finalités des pédagogies critiques à l’échelle des contenus d’apprentissage tels que déf…
Éducation à » et « Questions socialement vives: Éduquer en Contexte D’anthropocène
Depuis les années 1970 a émergé un ensemble hétérogène d’éducations non disciplinaires telles que l’éducation à la santé, à l’environnement, au développement durable, à la citoyenneté... Qualifiées institutionnellement d’éducations transversales, elles ont pris depuis 2013 la forme de parcours éducatifs. L’idée d’« éducation » pose la question du sujet, pris dans sa globalité affective, éthique, politique et cognitive, et celle de sa finalité éma…
Permanences et évolutions des relations complexes entre éducations et territoires: Permanences et Evolutions des Relations Complexes Entre Educations et Territoires
Interrogeant le couple éducation et territoire selon trois grands axes (évolutions historiques, interactions contemporaines, théorisations originales), cet ouvrage expose l’importance de la contextualisation territoriale de l’école : celle-ci n’apparaît donc plus en cette matière comme le point aveugle d’une recherche en sciences de l’éducation qui, jusqu’ici, s’occupait surtout des contextualisations sociales et institutionnelles.Ses quatorze ch…
Quels curricula d’éducation au politique dans les questions environnementales et de développement
Nous clarifions ce que nous entendons par éduquer au politique, puis ce qu’implique concrètement de construire des curricula intentionnels d’une telle éducation. Clarifier les épistémologies de savoirs politiquement situés, multiréférentialiser des rapports sociaux, problématiser et reconnaitre des rapports de pouvoir et d’injustice en sont quelques facettes. Nous proposons une lecture d’une histoire de l’éducation aux questions d’environnement e…
Quelle éducation au politique pour les questions environnementales et de développement
Présentation du dossier Les préoccupations environnementales et de développement ont généré de nouveaux types de mobilisations sociales depuis les années 1960 (Zaccai et Orban, 2017). Ces mouvements constituent un tournant dans la vie politique à l’ère de l’Anthropocène : ils engagent les populations concernées et un large public vers des apprentissages d’ordre politique, principalement en contextes non-formels et informels. Par ailleurs, l’éduca…
Les élèves ruraux face à la stigmatisation des territoires
L’école rurale est l’objet depuis plus d’un siècle de débats sur sa capacité à proposer aux élèves une scolarité conforme aux attentes du modèle républicain de l’école publique. Les recherches sur les trajectoires scolaires des élèves ruraux ont montré la bonne tenue de leurs résultats, elles ont aussi souligné la modestie relative de leurs ambitions. Face à l’hétérogénéité croissante du « rural » et à la généralisation des modèles culturels, les…
Quel enseignement de l'agroécologie face aux urgences climatiques dans les formations agronomiques
Définir l'agroécologie est une coproduction constante entre intégration des savoirs et visées politiques. Cependant, son histoire politique suggère l'existence schématique de deux modèles d'agro(-)écologie. L'une, l'agroécologie (sans tiret), systémique, intègre les facteurs abiotiques (sol, eau) et biotiques disponibles pour obtenir des productions agricoles contextualisées et territorialisées. Décrit par Altieri, elle est défendue par les organ…
L'agritourisme dans les Alpes slovènes depuis 1991, choix ou contrainte pour les ménages agricoles
L’effondrement productif de l’agriculture des régions alpines depuis 1991, la forte contraction des actifs agricoles en 15 ans (-60 %), les pertes d’emplois et de revenus, engendrent des difficultés de reconversion de l’espace montagnard. L’article se propose d’examiner la situation des ménages paysans, exploitants et propriétaires en 1991, et résidants toujours dans leur ferme en 2005. L’analyse diachronique détaillée entre 1991et 2005 de leur s…
Éducation au développement durable et territoires: Évolution des problématiques, modification des logiques éducatives et spécificité des contextes ruraux
Cet article s'articule autour de l’évolution de la prise en compte des contextes territoriaux par les sciences de l'éducation au cours des dernières décennies jusqu'aux tout récents changements de perspective apportés par l'introduction dans les programmes éducatifs de l'« éducation relative à l’environnement » (ERE), puis de l'« éducation au développement durable » (EDD). Pour tenter de comprendre les développements actuels et à venir de la prob…
Questions and positions on education for sustainable development at university in France: Example of short professional cycles
The questions focus on the emergence of education for sustainable development in the French university. The case study discusses the curricular examination of the Bachelor of Territory Professional Planning in 17 universities and the diachronic evolution, between 2001 and 2011, of their educational content around sustainable development. The analysis leads to a reflection on the specificity of French contexts, compared to international positions.…
Les éducations à, un changement de logique éducative ? L’exemple de l’éducation au développement durable à l’université
The «education for» constitute a break in the educational logic and its «school form». The example of the emergence of education for sustainable development at university shows how they are part of an economic pressure on educational sphere. We have analyzed diplomas curriculum and educational contents dealing with sustainable development in the field of land planning. It leads to a reflection regarding the legitimacy of the provided courses, and…
De la question socialement vive à l’objet d’enseignement: Comment Légitimer Des Savoirs Incertains
La « crise de l’école », souvent évoquée, est en partie une crise de légitimité des savoirs scolaires : il paraît donc important de s’interroger sur ce qui leur donne sens et ce qui fonde leur légitimité sociétale. La posture est confrontée aux différents champs disciplinaires et à leur construction. La problématique de la légitimité des savoirs scolaires est particulièrement délicate lorsque les savoirs à construire renvoient à des questions soc…
Sous la bannière développement durable, quels rapports aux savoirs scientifiques
Cet article vise à montrer, à partir de deux exemples, comment s’établissent les rapports aux savoirs scientifiques sous l’injonction de l’éducation au développement durable en France. D’une part, l’examen de contenus d’expositions circulant dans les écoles primaires et les établissements scolaires du secondaire (collège et lycée), produites en grande partie par des organismes extérieurs, et d’autre part celui de l’évolution curriculaire des lice…
Les élèves ruraux face à la stigmatisation des territoires
L’école rurale est l’objet depuis plus d’un siècle de débats sur sa capacité à proposer aux élèves une scolarité conforme aux attentes du modèle républicain de l’école publique. Les recherches sur les trajectoires scolaires des élèves ruraux ont montré la bonne tenue de leurs résultats, elles ont aussi souligné la modestie relative de leurs ambitions. Face à l’hétérogénéité croissante du « rural » et à la généralisation des modèles culturels, les…
Chapitre 7. Dynamiques d’innovations des arrière-pays arides marocains: Le cas du figuier de Barbarie, une ressource territoriale en émergence
Introduction Les zones arides, conscientes de leurs handicaps dans le processus de mondialisation agricole en cours, cherchent à développer des filières de produits spécifiques pouvant dériver sur les « produits de terroir » ou « produits de parcs », produits naturels basés sur des savoirs locaux émergents. C’est le cas du figuier de Barbarie, riche de ses potentialités en termes de dérivés agro-alimentaires et cosmétiques. Boujghagh (2011) signa…
Postures épistémologiques et cadres théoriques des principaux courants de l’éducation aux territoires
La géographie développe une réflexion épistémologique sur les sociétés et leurs territoires et précise, à travers les courants de la géographie sociale et culturelle, les liens entre les savoirs et leurs territoires. Nous examinons ces divers ancrages épistémologiques, lesquels sont largement repris dans les réflexions sur les modalités, valeurs et finalités des éducations relatives à l’environnement et au développement durable. Cela permet de pr…
L’art contemporain dans un territoire rural: Quelle contribution à l’éducation relative à l’environnement
Cet article a pour objectif d’explorer les fonctions éducatives de l’art contemporain dans le domaine de l’éducation relative à l’environnement (ERE), plus spécifiquement en ce qui concerne le développement territorial. L’art contemporain contextuel qui prend appui sur le territoire pour exister, est considéré ici comme une contribution potentielle à l’éducation relative à l’environnement. Nous proposons d’abord une mise en lien de ces deux champ…
Permanences et évolutions des relations complexes entre éducations et territoires: Permanences et Evolutions des Relations Complexes Entre Educations et Territoires
Interrogeant le couple éducation et territoire selon trois grands axes (évolutions historiques, interactions contemporaines, théorisations originales), cet ouvrage expose l’importance de la contextualisation territoriale de l’école : celle-ci n’apparaît donc plus en cette matière comme le point aveugle d’une recherche en sciences de l’éducation qui, jusqu’ici, s’occupait surtout des contextualisations sociales et institutionnelles.Ses quatorze ch…
Les « éducations à », une remise en cause de la forme scolaire
La mise en place de systèmes éducatifs s’est accompagnée au xix e siècle de l’instauration d’une forme scolaire normative. Mais la volonté de faire prendre en charge par l’éducation des questions globales de société, via , entre autres, les « éducations à » s’accompagnent de tendances à la remise en cause de la forme scolaire. Elles posent des problèmes épistémologiques vis-à-vis des disciplines, car celles-ci sont fondées non plus sur la référen…
Savoirs et conflits de savoirs en éducation à l’environnement et au développement durable: Le cas des dispositifs éco-orientés Unesco
Nous proposons une méthode d’analyse des éducations formelles, non formelles et informelles comme mode de lecture des processus de développement des territoires. Nous positionnons la transmission des savoirs comme un enjeu de pouvoir et considérons l’institution comme un puissant légitimateur de sélection de savoirs sur les territoires. Dans les milieux ruraux, les savoirs environnementaux occupent une position centrale, mais il s’opère un change…
Quelles balises curriculaires en éducation à la prospective territoriale durable ? Valeurs d’émancipation et finalités d’implications politiques des jeunes dans les études de cas en géographie
Les projets d’éducations au développement durable (Lange, 2012, 2017, Barthes, 2017) ou aux territoires (Dussault, 2017, Hucy, 2017) offrent des opportunités éducatives à finalités émancipatrices et citoyennes. Nous proposons la construction de repères puis d’outils d’évaluation aux enseignants impliqués dans les « éducations à » sous forme de balises curriculaires. Il s’agit de favoriser une prise en charge collective des affaires publiques (pol…
La dimension internationale de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation: Normes académiques, spécificités et paradoxes
La dimension internationale de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation: Normes académiques, spécificités et paradoxes
Un faible taux de réponses aux programmes européens et une bibliométrie peu anglophone font considérer les sciences de l’éducation et de la formation (SEF) françaises comme peu investies dans les relations internationales. Or, la constitution d’une base de données des chercheurs et des doctorants en SEF sur la période 2014-2018 contredit cette interprétation. Pourquoi une telle distorsion ? L’étude quantitative de la base permet de formuler deux …
Les questions environnementales au miroir de l’évènement Anthropocène: Tendance Politique Et Hétérotopie Éducative
Nous utilisons la philosophie de l’événement pour conceptualiser le politique dans la dialectique virtuel / actuel constitutive de l’événement Anthropocène. Investissant les domaines bio-géo-chimiques, culturels et scientifiques, nous actualisations l’évènement Anthropocène dans le domaine éducatif sous la forme d’apprentissages politiques. Ces derniers forment l’ancrage pédagogique et didactique d’une hétérotopie éducative : l’éducation politiqu…
Éducation à » et « Questions socialement vives: Éduquer en Contexte D’anthropocène
Depuis les années 1970 a émergé un ensemble hétérogène d’éducations non disciplinaires telles que l’éducation à la santé, à l’environnement, au développement durable, à la citoyenneté... Qualifiées institutionnellement d’éducations transversales, elles ont pris depuis 2013 la forme de parcours éducatifs. L’idée d’« éducation » pose la question du sujet, pris dans sa globalité affective, éthique, politique et cognitive, et celle de sa finalité éma…
Quelle intégration du patrimoine local dans l'éducation en France
Este artigo examina a integração do patrimônio local na educação na França, questionando como os professores podem usar os recursos locais para enriquecer o aprendizado. Ele explora os desafios e oportunidades apresentados pela incorporação do patrimônio local nos currículos, considerando o papel dos museus, arquivos e outros recursos comunitários. O artigo argumenta que o patrimônio local pode fornecer um contexto valioso para o aprendizado, pro…
Pratiques constitutives et connaissances contributives pour une compétence politique environnementale: Étude de cas d’un curriculum de master
Nous proposons une formalisation épistémologique de la compétence politique en éducation, définie comme une aptitude ou disposition à mener une action politique, ici dans le domaine environnemental. Il s’agit de proposer une méthode d’analyse des curricula universitaires et d’en évaluer les morphologies en termes de pratiques constitutives et de connaissances contributives, avec une focale sur la compétence politique environnementale
Quels enjeux des éducations environnementales et de développement durable entre transition écologique, urgence climatique et Anthropocène
Les éducations environnementales et de développement suivent les grands enjeux de l’actualité. Aujourd’hui devant l’incertitude, entre transitions écologiques, économies vertes ou circulaires, Anthropocène ou urgences climatiques, plusieurs voies éducatives de nature différente se profilent. On assiste à une remise en cause du modèle cumulatif des savoirs et à une politisation de l’éducation. Divers modèles d’approches par enjeux se développent, …
Quels curricula d’éducation au politique dans les questions environnementales et de développement
Nous clarifions ce que nous entendons par éduquer au politique, puis ce qu’implique concrètement de construire des curricula intentionnels d’une telle éducation. Clarifier les épistémologies de savoirs politiquement situés, multiréférentialiser des rapports sociaux, problématiser et reconnaitre des rapports de pouvoir et d’injustice en sont quelques facettes. Nous proposons une lecture d’une histoire de l’éducation aux questions d’environnement e…
Quelle éducation au politique pour les questions environnementales et de développement
Présentation du dossier Les préoccupations environnementales et de développement ont généré de nouveaux types de mobilisations sociales depuis les années 1960 (Zaccai et Orban, 2017). Ces mouvements constituent un tournant dans la vie politique à l’ère de l’Anthropocène : ils engagent les populations concernées et un large public vers des apprentissages d’ordre politique, principalement en contextes non-formels et informels. Par ailleurs, l’éduca…
La problématisation critique des questions environnementales et de développement: Balises curriculaires pour une éducation possible au temps de l’anthropocène
Cet article se propose de développer une perspective pédagogique et didactique sur les finalités et les contenus des éducations environnementales au temps de l’anthropocène à visée critique. Nous mobilisons le cadre conceptuel de la didactique du curriculum et plus particulièrement celui des balises curriculaires pour proposer une actualisation didactique des finalités des pédagogies critiques à l’échelle des contenus d’apprentissage tels que déf…
Quel enseignement de l'agroécologie face aux urgences climatiques dans les formations agronomiques
Définir l'agroécologie est une coproduction constante entre intégration des savoirs et visées politiques. Cependant, son histoire politique suggère l'existence schématique de deux modèles d'agro(-)écologie. L'une, l'agroécologie (sans tiret), systémique, intègre les facteurs abiotiques (sol, eau) et biotiques disponibles pour obtenir des productions agricoles contextualisées et territorialisées. Décrit par Altieri, elle est défendue par les organ…
Political science (24 works) · Education, sociology, and vocational training (18 works) · Humanities (17 works) · French Urban and Social Studies (14 works) · Philosophy (8 works) · Philosophy (8 works) · Sociology (7 works) · Social Sciences and Governance (5 works) · Art (4 works) · Cultural Identity and Heritage (4 works)