Gaëlle Molinari

Biographic Data

ID4133044
NAMEGaëlle Molinari
GIVEN NAMESGaëlle
FAMILY NAMEMolinari
SIGNATUREMOLINARI G
AFFILIATIONSUniversity of Geneva
ORCID0000-0001-9072-2485
VERIFIEDYes
TOTAL WORKS12
TOTAL CITATIONS1
AUTHOR COUNT12
EDITOR COUNT0
FIRST PUBLICATION YEAR2016
LATEST PUBLICATION YEAR2026
H-INDEX1

  • Understanding teacher well-being in the context of teaching with digital technologies

    Open AccessCécile Vassaux, Gaëlle Molinari et al.ARTICLEActa Psychologica2026

    As the digital transformation of education accelerates, teacher well-being in the context of teaching with digital technologies remains underexplored, particularly from teachers' own perspectives. This exploratory study adopts a bottom-up approach, grounded in social representations theory, to examine how teachers perceive their well-being when teaching with digital technologies. Specifically, it investigates whether this phenomenon qualifies as …

  • From Ecotone to Phygital SceneGraph

    Open AccessNathalie Borgognon, Nathalie S Borgognon et al.ARTICLEPostdigital Science and Education2025

    This article examines FacLabs as postdigital hyper-hybrid spaces that integrate fabrication and design-thinking within universities. These environments hybridize multiple dimensions: physical/digital, face-to-face/remote, individual/group, and formal/informal learning. The ecological concept of ecotone is mobilized here as a metaphor aligned with postdigital thinking. It allows for the analysis of transitions between these dimensions, understandi…

  • Scénariser dans et avec la vidéo pédagogique

    Open AccessGaëlle Molinari, Michiel Van Brederode et al.ARTICLEDistances et médiations des savoirs2025

    Cette étude porte sur les logiques de conception et d’usage de vidéos dans un dispositif universitaire de classe inversée en sciences pharmaceutiques. Une approche compréhensive est adoptée, combinant des cadres issus des technologies éducatives et de la formation des adultes. Les vidéos du dispositif étudié ont été analysées selon deux angles : la façon dont elles répondaient aux principes de conception issus de la théorie cognitive de l’apprent…

  • Six principaux freins à l’engagement des apprenants dans les forums de discussion des Mooc de l’université de Genève. Un diagnostic pour mieux soutenir les interactions dans les Mooc

    Open AccessYannick Stéphane Nleme Ze, Gaëlle MolinariARTICLEDistances et médiations des savoirs2023

    Cette étude quantitative réalisée auprès de 303 apprenants de huit MOOC de l’Université de Genève met en évidence six principaux facteurs qui empêchent et limitent leur engagement dans les forums de discussion de ces cours. Ce diagnostic alimentera les recherches futures qui penseront des systèmes intelligents capables de gérer les forums des MOOC ou de tout simplement les remplacer afin de permettre une communication synchrone vécue comme nature…

  • Développement et validation psychométrique d’une échelle de mesure de l’engagement des apprenants dans les forums de discussion des Mooc

    Open AccessYannick Stéphane Nleme Ze, Gaëlle MolinariARTICLEDistances et médiations des savoirs2022

    Cet article développe et valide une échelle de mesure de l’engagement des étudiants dans les forums de discussion (EMEF) des MOOC. Les trois premières étapes de ce processus dont l’élaboration d’une liste préliminaire d’items, leur examen et réduction par des experts (n = 14) ainsi que leur prétest cognitif avec trois groupes de discussion ont permis d’assurer la validité de contenu de l’échelle. La quatrième étape a mis en évidence des qualités …

  • L’engagement des étudiants dans les forums de discussion des Mooc

    Open AccessYannick Stéphane Nleme Ze, Gaëlle MolinariARTICLEDistances et médiations des savoirs2021

    Cet article vise à clarifier la notion d’engagement dans les forums de discussion des MOOC telle que perçue par les étudiants. Pour ce faire, nous nous sommes appuyés sur la démarche qualitative utilisée par Fredricks et al. (2016) dans le contexte des mathématiques et des sciences. L’analyse des onze entretiens semi-structurés réalisés auprès des certifiés d’un MOOC met en évidence trois principaux résultats. D’abord, l’engagement comme un const…

  • Regards croisés des approches cognitives et socioculturelles sur l’apprentissage collaboratif

    Gaëlle Molinari, Nathalie Muller Mirza et al.ARTICLERaisons éducatives2021References: 40

    Le domaine de l’apprentissage collaboratif réunit des approches pédagogiques se fondant sur l’importance des interactions sociales et de la collaboration pour favoriser l’apprentissage. Les théories associées à ce domaine sont nombreuses, et peuvent se regrouper en deux grandes perspectives : une perspective cognitive qui s’appuie sur des approches rattachées à la psychologie et aux sciences cognitives, et une perspective intersubjective qui fait…

  • Sciences cognitives et éducation

    Emmanuel Sanders, Gaëlle Molinari et al.ARTICLERaisons éducatives2021References: 7

    utilisation du site ou, le cas chant, des conditions gnrales de la licence souscrite par votre tablissement

  • Soutenir les stratégies volitionnelles et améliorer l’expérience des étudiants en formation à distance. Quels potentiels pour le design tangible

    Open AccessGaëlle Molinari, Elsa Schneider et al.ARTICLEDistances et médiations des savoirs2020

    Le but de cette étude est d’explorer les potentiels du design tangible pour soutenir la volition en formation à distance. Des entretiens semi-directifs ont été menés auprès de six étudiantes pour rendre compte de leur expérience d’apprentissage à distance. L’analyse phénoménologique interprétative (API) des entretiens met en évidence des difficultés qui peuvent être atténuées par la mise en œuvre de stratégies volitionnelles comme la structuratio…

  • Achievement appraisals, emotions and socio-cognitive processes

    Open AccessSunny Avry, Guillaume Chanel et al.ARTICLEComputers in Human Behavior2020

  • Les émotions dans les situations de collaboration et d’apprentissage collaboratif médiatisées par ordinateur

    Gaëlle Molinari, Sunny Avry et al.ARTICLERaisons éducatives2017References: 26

  • L’engagement et la persistance dans les dispositifs de formation en ligne

    Open AccessGaëlle Molinari, Bruno Poellhuber et al.ARTICLEDistances et médiations des savoirs2016Cited by: 1References: 3

    Les auteurs présentent ici les approches théoriques et méthodologiques qu’ils mobilisent dans leurs recherches pour étudier l’engagement et la persistance dans les dispositifs de formation à distance (FAD). Cet article s’organise en trois parties, correspondant à trois perspectives différentes de l’engagement : une partie sur l’engagement en FAD et dans les MOOC ; une partie sur l’engagement dans les jeux sérieux ; et une partie sur l’engagement …