Corinne Marlot
Biographic Data
| ID | 4138700 |
|---|---|
| NAME | Corinne Marlot |
| GIVEN NAMES | Corinne |
| FAMILY NAME | Marlot |
| SIGNATURE | MARLOT C |
| AFFILIATIONS | HEP Vaud et Université Blaise-Pascal, Clermont-Ferrand, UMR MS et laboratoire ACTé, Avenue de Cour, 33, Lausanne, Suisse, 1000 |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 9 |
| AUTHOR COUNT | 8 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2007 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 2 |
Le comparatisme en didactique, une construction au fil du temps: Point de vue sur le parcours d’un champ de recherche par Corinne Marlot
Chercher ensemble. Approches didactiques: Dias-Chiaruttini A., Cohen-Azria C & Souplet C. (dir.). Bordeaux : PU de Bordeaux (2022)
Le processus de double sémiotisation au cœur des stratégies didactiques du professeur. Une étude de cas en découverte du monde vivant au cycle 2
Ce travail – inscrit dans le cadre de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique – s’intéresse à la dimension transactionnelle de la communication en milieu didactique dans lequel le savoir représente l’objet de la transaction. Nous cherchons à mieux comprendre comment, dans le contexte des apprentissages scientifiques, le savoir structure les interactions langagières. La structure d’investigation des transactions didactiques sur laquelle nou…
Processus de co-construction et rôle de l’objet biface en recherche collaborative
Notre étude poursuit une double préoccupation. La première relève de l’aspect méthodologique des recherches collaboratives : comment chercheurs et enseignants s’initient-ils mutuellement à l’univers de l’autre, à leurs référents respectifs ? Quelles sont les caractéristiques de leurs interactions, en quoi facilitent-elles l’intercompréhension ? La seconde relève des conditions du partenariat : comment se négocie l’objet de préoccupation mutuel, c…
Didactiques et/ou didactique. Poursuivre le travail de problématisation
Préambule Au cours de la préparation de ce dossier, le besoin s’est fait sentir de rassembler un certain nombre d’idées forces et de questions vives qui parcourent, explicitement ou en filigrane, les différents points de vue et réactions, en distinguant des points de divergence et de convergence entre diverses contributions. Les lignes qui suivent tentent de montrer en quoi un espace de problématisation s’est ouvert, de notre po
Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d’aide ordinaire à l’école élémentaire
Ce texte témoigne du bilan à mi-parcours d’un programme de recherche dont le propos est la caractérisation des situations d’aide ordinaire à l’école primaire, qu’elles se déroulent en classe ou hors de la classe (dispositifs d’aide personnalisée). En prise avec les orientations les plus récentes du réseau RESEIDA, nous cherchons à corréler, au travers de l’analyse de l’action conjointe professeur/élève, situations d’aide ordinaire et construction…
Caractérisation didactique des gestes de l’aide ordinaire à l’école élémentaire: Une Étude Comparative De Deux Cas Didactiques Limite en Mathématiques
Ce travail se situe dans le cadre de l’approche comparatiste en didactique et s’appuie sur le système de description Jeu d’Apprentissage/Jeu Épistémique, développé dans la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). L’enjeu est de saisir certaines des déterminations des gestes de l’aide ordinaire, lorsque celle-ci se manifeste dans le cours de la classe de mathématiques. Nous observons des gestes d’enseignement stéréotypés qui pourraient …
Questions de temporalité: Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Les travaux du séminaire international font le point sur les diverses temporalités qui structurent les processus de recherche dans le champ des didactiques disciplinaires. Le cadrage de ce questionnement est assuré par le texte de François Audigier « Temps subi, Temps construit ». Les contributions qui suivent ont été regroupées autour de trois thèmes : - les variations des indicateurs et des critères durant une recherche « longue » ; - la gestio…
Processus de co-construction et rôle de l’objet biface en recherche collaborative
Notre étude poursuit une double préoccupation. La première relève de l’aspect méthodologique des recherches collaboratives : comment chercheurs et enseignants s’initient-ils mutuellement à l’univers de l’autre, à leurs référents respectifs ? Quelles sont les caractéristiques de leurs interactions, en quoi facilitent-elles l’intercompréhension ? La seconde relève des conditions du partenariat : comment se négocie l’objet de préoccupation mutuel, c…
Caractérisation didactique des gestes de l’aide ordinaire à l’école élémentaire: Une Étude Comparative De Deux Cas Didactiques Limite en Mathématiques
Ce travail se situe dans le cadre de l’approche comparatiste en didactique et s’appuie sur le système de description Jeu d’Apprentissage/Jeu Épistémique, développé dans la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). L’enjeu est de saisir certaines des déterminations des gestes de l’aide ordinaire, lorsque celle-ci se manifeste dans le cours de la classe de mathématiques. Nous observons des gestes d’enseignement stéréotypés qui pourraient …
Didactiques et/ou didactique. Poursuivre le travail de problématisation
Préambule Au cours de la préparation de ce dossier, le besoin s’est fait sentir de rassembler un certain nombre d’idées forces et de questions vives qui parcourent, explicitement ou en filigrane, les différents points de vue et réactions, en distinguant des points de divergence et de convergence entre diverses contributions. Les lignes qui suivent tentent de montrer en quoi un espace de problématisation s’est ouvert, de notre po
Les déterminations du phénomène de différenciation didactique passive dans les pratiques d’aide ordinaire à l’école élémentaire
Ce texte témoigne du bilan à mi-parcours d’un programme de recherche dont le propos est la caractérisation des situations d’aide ordinaire à l’école primaire, qu’elles se déroulent en classe ou hors de la classe (dispositifs d’aide personnalisée). En prise avec les orientations les plus récentes du réseau RESEIDA, nous cherchons à corréler, au travers de l’analyse de l’action conjointe professeur/élève, situations d’aide ordinaire et construction…
Questions de temporalité: Les méthodes de recherche en didactiques (2)
Les travaux du séminaire international font le point sur les diverses temporalités qui structurent les processus de recherche dans le champ des didactiques disciplinaires. Le cadrage de ce questionnement est assuré par le texte de François Audigier « Temps subi, Temps construit ». Les contributions qui suivent ont été regroupées autour de trois thèmes : - les variations des indicateurs et des critères durant une recherche « longue » ; - la gestio…
Caractérisation didactique des gestes de l’aide ordinaire à l’école élémentaire: Une Étude Comparative De Deux Cas Didactiques Limite en Mathématiques
Ce travail se situe dans le cadre de l’approche comparatiste en didactique et s’appuie sur le système de description Jeu d’Apprentissage/Jeu Épistémique, développé dans la théorie de l’action conjointe en didactique (TACD). L’enjeu est de saisir certaines des déterminations des gestes de l’aide ordinaire, lorsque celle-ci se manifeste dans le cours de la classe de mathématiques. Nous observons des gestes d’enseignement stéréotypés qui pourraient …
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Ce texte témoigne du bilan à mi-parcours d’un programme de recherche dont le propos est la caractérisation des situations d’aide ordinaire à l’école primaire, qu’elles se déroulent en classe ou hors de la classe (dispositifs d’aide personnalisée). En prise avec les orientations les plus récentes du réseau RESEIDA, nous cherchons à corréler, au travers de l’analyse de l’action conjointe professeur/élève, situations d’aide ordinaire et construction…
Didactiques et/ou didactique. Poursuivre le travail de problématisation
Préambule Au cours de la préparation de ce dossier, le besoin s’est fait sentir de rassembler un certain nombre d’idées forces et de questions vives qui parcourent, explicitement ou en filigrane, les différents points de vue et réactions, en distinguant des points de divergence et de convergence entre diverses contributions. Les lignes qui suivent tentent de montrer en quoi un espace de problématisation s’est ouvert, de notre po
Processus de co-construction et rôle de l’objet biface en recherche collaborative
Notre étude poursuit une double préoccupation. La première relève de l’aspect méthodologique des recherches collaboratives : comment chercheurs et enseignants s’initient-ils mutuellement à l’univers de l’autre, à leurs référents respectifs ? Quelles sont les caractéristiques de leurs interactions, en quoi facilitent-elles l’intercompréhension ? La seconde relève des conditions du partenariat : comment se négocie l’objet de préoccupation mutuel, c…
Le processus de double sémiotisation au cœur des stratégies didactiques du professeur. Une étude de cas en découverte du monde vivant au cycle 2
Ce travail – inscrit dans le cadre de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique – s’intéresse à la dimension transactionnelle de la communication en milieu didactique dans lequel le savoir représente l’objet de la transaction. Nous cherchons à mieux comprendre comment, dans le contexte des apprentissages scientifiques, le savoir structure les interactions langagières. La structure d’investigation des transactions didactiques sur laquelle nou…
Chercher ensemble. Approches didactiques: Dias-Chiaruttini A., Cohen-Azria C & Souplet C. (dir.). Bordeaux : PU de Bordeaux (2022)
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