Katharina Maag Merki
Biographic Data
| ID | 4138860 |
|---|---|
| NAME | Katharina Maag Merki |
| GIVEN NAMES | Katharina Maag |
| FAMILY NAME | Merki |
| SIGNATURE | MERKI K M |
| AFFILIATIONS | University of Zurich |
| ORCID | 0000-0002-0215-1684 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 33 |
| TOTAL CITATIONS | 7 |
| AUTHOR COUNT | 28 |
| EDITOR COUNT | 5 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2002 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 2 |
Alle gleichermaßen belastet? Eine Typisierung von Schulen während der Pandemie. Empirische Befunde einer trinationalen Längsschnittstudie
Im Schuljahr 2020/2021 waren Schulen aufgrund der Corona-Pandemie vor vielfältige Herausforderungen gestellt. Lehren und Lernen musste an sich ständig ändernde, wenig vorhersehbare Bedingungen angepasst werden und dabei die heterogenen Voraussetzungen der Schulen berücksichtigen. Der vorliegende Beitrag beschäftigt sich mit der Frage, inwiefern sich Schulen bezogen auf den Umgang mit der Pandemie aus Sicht der Schulleitungen unterscheiden und übe…
Teacher efficacy
Teachers' efficacy beliefs shape their engagement, resilience, and instructional quality. Although teachers' individual efficacy (IE) has been widely studied, its conceptual and empirical distinction from team-referenced efficacy (TRE), that is, individual teachers' beliefs about their team's capabilities, remains unclear. This study investigated the relationship between IE and TRE using survey data from 1,362 primary school teachers in Switzerla…
Do task type and partner role matter? An experience sampling study on the perceived benefit of teacher collaboration in Swiss primary schools
Via ESM, we collected 5625 collaborative activities from 596 teachers. • Collaborative activities are often unrelated to instruction or student learning. • Collaboration on instruction and student learning are viewed as more beneficial. • Collaboration with special needs teachers focuses mainly on individual students. • School tasks involving instruction tasks are more beneficial than school tasks alone. Collaboration, an essential part of teache…
Effects of pre-pandemic school improvement and digital learning on schools during the Covid-19 pandemic
After the outbreak of the COVID-19 pandemic, schools had to continuously adapt to new pandemic-related regulations and challenges, including the ad hoc transition to remote learning. According to theories on school improvement and professionalisation, sharing knowledge and experiences with digital learning is helpful when dealing with related issues. However, no existing empirical studies analyse longitudinally how pre-pandemic experiences with s…
Everyday, every week, all at once? An experience sampling study on teachers’ professional development for the classroom, team, and school
Teachers involved in school improvement
Teachers are drivers for change in school improvement. However, not all teachers participate in further developing schools' educational practice. This study aimed to understand conditional factors in teachers' involvement. To this end, we analyzed teachers' leadership perception and boundary-crossing activities aimed at increasing professional capital. Structural equation modeling analyses based on a sample of N = 1232 teachers at N = 59 schools …
Improving teaching, teamwork, and school organization
Whereas previous studies on teacher collaboration have focused almost exclusively on improving teaching, this paper investigates collaboration in three highly important school improvement areas. Data for three collaboration networks were collected in four secondary schools in Switzerland in 2018 on teachers exploring new ideas on teaching (teaching improvement), teamwork (team improvement), and school organization (organizational improvement). Us…
Teachers’ Implicit Theories of Professional Abilities in the Domain of School Improvement
Numerous studies show positive effects of students’ malleable implicit theories of their abilities on their self-regulated learning and learning achievements ( Yeager and Dweck, 2012 ; Burnette et al., 2013 ), especially when domain-specific implicit theories are assessed ( Costa and Faria, 2018 ). Thinking of school improvement as a collective learning process for the teaching staff, it is reasonable to assume that this relationship also exists …
Support of students in primary schools
Previous research has demonstrated that school processes can be significantly associated with (in)equality in schools. However, it is unclear what these practices in schools look like. This study aims to understand support practices for students in primary schools in a highly selective education system. The findings are based on a contrastive case comparison of five primary schools in Switzerland with a large percentage of children with a migrati…
Ein neuer Blick auf Schulentwicklung. Das Zusammenspiel zwischen impliziten und expliziten Prozessen der Weiterentwicklung der Einzelschule
Schulentwicklungsforschung
Empirische Bildungsforschung im deutschsprachigen Raum. Rückblick und Ausblick
Der Aufschwung der empirischen Bildungsforschung im deutschsprachigen Raum in den letzten zwanzig Jahren steht in einem Zusammenhang mit den Ergebnissen der international vergleichenden Leistungsstudien wie PISA und TIMSS, der Implementation neuer Steuerungsformen sowie mit umfangreichen strukturellen Massnahmen. In diesem Artikel erfolgt zunächst eine Auseinandersetzung mit der «empirischen Bildungsforschung» als Forschungsfeld. In einem zweiten…
Gemeinsames Prüfen
Empirische Erforschung schulischer Governance. Eine Zwischenbilanz und offene Forschungsfragen
Handbuch Neue Steuerung Im Schulsystem
Handbuch Neue Steuerung Im Schulsystem
Ein theoretischer Blick auf Ganztagsschulen
Die Entwicklung von Schule. Theorie - Forschung - Praxis
Die pädagogische und organisatorische Entwicklung von Schule stellt eines der zentralen reformpolitischen Ziele seit den 1970er Jahren dar. Das Verständnis von Schulentwicklung unterlag und unterliegt bis heute einer anhaltenden Transformation, nicht zuletzt, weil die institutionellen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen für Erziehung und Bildung einem Wandel unterliegen. Der Beitrag versucht zunächst diese "historische" Transformation sowie …
Educational Governance als Forschungsperspektive
Educational Governance Als Forschungsperspektive
Educational Governance als Forschungsperspektive
Zentralabitur
In den deutschsprachigen Ländern ist das Schulwesen gegenwärtig durch einen systematischen Umbau der administrativen Steuerungsmechanismen gekennzeichnet. Ein zentrales Motiv ist die Einführung zentraler Abiturprüfungen. Die in diesem Band publizierte mehrjährige Studie untersucht in zwei Bundesländern in Deutschland erstmals die mit dieser Einführung verbundenen Wirkungen auf Schüler/innen, Lehrpersonen, Unterricht und Schule. Sie stellt eine in…
Zentralabitur
Zentralabitur
Special issue
Educational Governance als Forschungsperspektive
Everyday, every week, all at once? An experience sampling study on teachers’ professional development for the classroom, team, and school
Improving teaching, teamwork, and school organization
Whereas previous studies on teacher collaboration have focused almost exclusively on improving teaching, this paper investigates collaboration in three highly important school improvement areas. Data for three collaboration networks were collected in four secondary schools in Switzerland in 2018 on teachers exploring new ideas on teaching (teaching improvement), teamwork (team improvement), and school organization (organizational improvement). Us…
Weiterbildungsbereitschaft junger Erwachsener in der Schweiz. Erste Ergebnisse aus den Eidgenössischen Jugend- und Rekrutenbefragungen «ch-x» 2000/2001
Dieser Beitrag präsentiert erste Ergebnisse aus den «eidgenössischen Jugend- und Rekrutenbefragungen ch-x» (YAS, Young Adult Survey), welche überfachliche Kompetenzen von 14’905 18- bis 22-jährigen Erwachsenen befragt. Junge Erwachsene zeigen eine grosse Bereitschaft, sich in den ersten fünf Jahren nach der Ausbildung beruflich weiterzubilden. Diskutiert wird ein regressionsanalytisches Weiterbildungsmodell. Als wichtige Prädiktoren der Weiterbil…
Young Adult Survey. Theoretische Begründung und empirische Befunde zur Validierung eines Indikatorensystems zu überfachlichen Kompetenzen
Der vorliegende Beitrag stellt die theoretischen Grundlagen, den methodischen Zugang und ausgewählte Ergebnisse der Vorstudien zum «Young Adult Survey (YAS)» dar. Ziel des YAS ist die Entwicklung eines Indikatorensystems zu «überfachlichen Kompetenzen» junger Erwachsener zwecks periodischer Anwendung im Rahmen der neu konzeptualisierten «Eidgenössischen Jugend- und Rekrutenbefragungen ch-x». Zwei empirische Teilelemente der Entwicklungsarbeiten w…
Die Prozessstruktur von teilautonomen Schulen und ihre Effektivität für die Herstellung optimaler Lernkontexte für schulische Bildungsprozesse
Die Befunde zur Effektivität von teilautonomen Schulen sind nicht nur inkonsistent, sondern auch unzureichend. Insbesondere fehlen Studien, die teilautonome Schulen in ihrem Implementierungsgrad differenziert untersuchen. In der vorliegenden ex- plorativen Studie wird der Frage nachgegangen, inwiefern sich der Grad der Umset- zung von Teilautonomie in Gymnasien in den Wahrnehmungen der Schüler/innen zu Schule und Unterricht abbildet. Die Ergebnis…
Maturitätsprofile als differenzielle Lernkontexte. Eine empirische Analyse des Zusammenhanges zwischen institutionellen Rahmungen und Kompetenzentwicklungen der Gymnasiastinnen und Gymnasiasten
In diesem Beitrag wird die Frage gestellt, inwiefern in der gymnasialen Ausbildung in der Entwicklung von überfachlichen Kompetenzen sowohl profil- wie auch geschlechtsspezifische Effekte in Abhängigkeit des Lernkontextes (Maturitätsprofile) sichtbar werden. Die präsentierten Ergebnisse basieren auf einer 2×2 univariaten multifaktoriellen Kovarianz-analyse. Die Ergebnisse zeigen, dass Maturitätsprofile als Institutionalisierung schulischer Ausbil…
Handbuch Neue Steuerung Im Schulsystem
Handbuch Neue Steuerung im Schulsystem
Steuerung der Entwicklung des Schulwesens
Seit Anfang der 1990er Jahren erleben die deutschsprachigen Schulsysteme eine neue Reformphase. Sowohl in der bildungspolitischen und akademischen „Modernisierungs“- Debatte (vgl. Brüsemeister & Eubel 2003) als auch in den letztlich umgesetzten Entwicklungsmaßnahmen erhielt die Frage, wie denn eine Steuerung der weiteren Entwicklung des Schulwesens mit Bezug auf eine optimale Zielerreichung in ökonomischer Weise geleistet werden könnte, nach und …
Special issue
Effects of the implementation of state-wide exit exams on students’ self-regulated learning
Zentralabitur
In den deutschsprachigen Ländern ist das Schulwesen gegenwärtig durch einen systematischen Umbau der administrativen Steuerungsmechanismen gekennzeichnet. Ein zentrales Motiv ist die Einführung zentraler Abiturprüfungen. Die in diesem Band publizierte mehrjährige Studie untersucht in zwei Bundesländern in Deutschland erstmals die mit dieser Einführung verbundenen Wirkungen auf Schüler/innen, Lehrpersonen, Unterricht und Schule. Sie stellt eine in…
Zentralabitur
Zentralabitur
Educational Governance als Forschungsperspektive
Die Entwicklung von Schule. Theorie - Forschung - Praxis
Die pädagogische und organisatorische Entwicklung von Schule stellt eines der zentralen reformpolitischen Ziele seit den 1970er Jahren dar. Das Verständnis von Schulentwicklung unterlag und unterliegt bis heute einer anhaltenden Transformation, nicht zuletzt, weil die institutionellen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen für Erziehung und Bildung einem Wandel unterliegen. Der Beitrag versucht zunächst diese "historische" Transformation sowie …
Educational Governance als Forschungsperspektive
Educational Governance Als Forschungsperspektive
Handbuch Neue Steuerung Im Schulsystem
Handbuch Neue Steuerung Im Schulsystem
Ein theoretischer Blick auf Ganztagsschulen
Empirische Erforschung schulischer Governance. Eine Zwischenbilanz und offene Forschungsfragen
Gemeinsames Prüfen
Teachers’ Implicit Theories of Professional Abilities in the Domain of School Improvement
Numerous studies show positive effects of students’ malleable implicit theories of their abilities on their self-regulated learning and learning achievements ( Yeager and Dweck, 2012 ; Burnette et al., 2013 ), especially when domain-specific implicit theories are assessed ( Costa and Faria, 2018 ). Thinking of school improvement as a collective learning process for the teaching staff, it is reasonable to assume that this relationship also exists …
Support of students in primary schools
Previous research has demonstrated that school processes can be significantly associated with (in)equality in schools. However, it is unclear what these practices in schools look like. This study aims to understand support practices for students in primary schools in a highly selective education system. The findings are based on a contrastive case comparison of five primary schools in Switzerland with a large percentage of children with a migrati…
Ein neuer Blick auf Schulentwicklung. Das Zusammenspiel zwischen impliziten und expliziten Prozessen der Weiterentwicklung der Einzelschule
Schulentwicklungsforschung
Political science (15 works) · Educational Assessment and Improvement (12 works) · Sociology and Education Studies (12 works) · Education Methods and Technologies (10 works) · Psychology (10 works) · Humanities (9 works) · Mathematics education (8 works) · Philosophy (7 works) · Art (6 works) · Medicine (6 works)