Simon Meyer

Biographic Data

ID4172192
NAMESimon Meyer
GIVEN NAMESSimon
FAMILY NAMEMeyer
SIGNATUREMEYER S
AFFILIATIONSFriedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg
ORCID0000-0002-4403-4160
VERIFIEDYes
TOTAL WORKS6
TOTAL CITATIONS3
WORKS AS AUTHOR6
WORKS AS EDITOR0
FIRST PUBLICATION YEAR2022
LATEST PUBLICATION YEAR2026
H-INDEX1

  • Attitudes towards sustainable development and perceived barriers to Education for Sustainable Development

    Rebecca Baumann, Simon Meyer et al.ARTICLEEnvironmental Education Research2026

    Evidence suggests that teachers’ attitudes towards sustainable development and their perceptions of barriers to Education for Sustainable Development (ESD) shape whether and how ESD is enacted in classrooms. However, empirical research on these constructs among pre-service primary teachers remains limited, particularly in the German context. This study examined sustainability-related attitudes and perceived barriers to ESD and analysed the effect…

  • Beeinflussen individuelle und schulische Prädiktoren das Erleben der Emotionen Freude und Langeweile von Schüler

    Open AccessSimon Meyer, Juliane Schlesier et al.ARTICLEZeitschrift für Erziehungswissensch…2024References: 3

    Bisherige Studien haben sich hauptsächlich mit affektbezogenen Faktoren von Schüler:innen im Grund- und Sekundarschulbereich beschäftigt. Insbesondere positive schulbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen und intrinsische Motivation wurden in der Sekundarstufe als förderlich für die Entwicklung positiver Emotionen und als hemmend für negative Emotionen identifiziert. Allerdings gibt es derzeit kaum Erkenntnisse über die Zeit nach dem Übergang von …

  • Welche Präkonzepte besitzen Grundschullehramtsstudierende zu Nachhaltigkeit und nachhaltiger Entwicklung und (wie) verändern sich diese über ein Seminar zum Thema BNE hinweg

    Open AccessRebecca Baumann, Simon Meyer et al.ARTICLEZEP – Zeitschrift für international…2023References: 1

    Eingebettet in das Projekt BNEprimus wird mit dem Beitrag eine Seminarkonzeption zu „Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) in der Grundschule“ beschrieben. Zudem werden durch die Erhebung von Prä- und Postkonzepten zu Nachhaltigkeit bzw. nachhaltiger Entwicklung Lernprozesse mit dem Ziel der Professionalisierung bei Grundschullehramtsstudierenden (N = 76) mit Kontrollgruppendesign evaluiert. Die Prä- und Postkonzepte vor und nach Seminarteiln…

  • Die Grundrechtsberechtigung ausländischer juristischer Personen im Lichte von Europarecht und Völkerrecht

    Florian Becker, Simon Meyer et al.ARTICLEArchiv des öffentlichen Rechts2022

    Recently, the German Constitutional Court has repeatedly dealt with fundamental rights entitlement of foreign legal persons. According to Art. 19(3) of the »Basic Law« (Grundgesetz, in the following: GG), only »domestic legal persons« are subjects of fundamental rights, i. e. legal persons having their real seat in the German territory. However, the article shows that the scope of Art. 19(3) GG is modified to a large extent by European law and pu…

  • The development of students’ achievement emotions after transition to secondary school

    Open AccessSimon Meyer, Juliane SchlesierARTICLEEuropean Journal of Psychology of…2022

    This empirical study focuses on students’ development of positive and negative achievement emotions during the first year and the beginning of the second year of secondary school. Using multilevel growth curve modelling, the development of the achievement emotions enjoyment, pride, anxiety, hopelessness and boredom during class in general was investigated. Data from 584 students (taken at three different time points during the first year and the …

  • Trajectories of scholastic well-being

    Open AccessRamona Obermeier, Juliane Schlesier et al.ARTICLESocial Psychology of Education2022Cited by: 3References: 3

    Due to their connections with positive educational outcomes, the maintenance of good health and scholastic well-being are highly relevant topics. However, to date, no studies have investigated developmental changes in scholastic well-being in the light of achievement emotions and instructional quality-although these predictors offer good approaches for intervention. A sample of N = 667 (age: M = 10.16; SD = 0.46; 81.7% female) students was questi…