Michael Schemmann
Datos Biográficos
| ID | 5122910 |
|---|---|
| NOMBRE | Michael Schemmann |
| NOMBRES | Michael |
| APELLIDO | Schemmann |
| FIRMA | SCHEMMANN M |
| AFILIACIONES | Justus-Liebig-Universität Gießen |
| ORCID | 0000-0003-0806-7632 |
| VERIFICADO | Sí |
| TOTAL DE OBRAS | 21 |
| TOTAL DE CITAS | 19 |
| TOTAL COMO AUTOR | 14 |
| TOTAL COMO EDITOR | 7 |
| PRIMER AÑO DE PUBLICACIÓN | 2008 |
| AÑO MÁS RECIENTE DE PUBLICACIÓN | 2023 |
| ÍNDICE H | 2 |
Institutionen der Weiterbildung
Dieses Lehrbuch bietet einen Überblick über den Diskussions- und Forschungsstand zu den Institutionen der Weiterbildung. Weiterbildung ist ein Teil des Bildungswesens. Da sie aber zugleich auf vielfältige Weise mit der Gesellschaft verknüpft ist, lässt sie sich im Vergleich zu den anderen Bereichen des Bildungssystems nur unscharf institutionell abgrenzen. Um diese institutionelle Differenziertheit der Weiterbildung zu erschließen, werden sozialw…
Arbeitsorientierte Grundbildung und Alphabetisierung
Die arbeitsplatzorientierte Grundbildung etabliert sich als Forschungsfeld in der Erwachsenenbildungswissenschaft. Im Sammelband werden Grundfragen zu Institutionalisierung, Professionalisierung und Kompetenzentwicklung der Teilnehmenden diskutiert. Grundlage des Bandes sind aktuelle Forschungsergebnisse aus dem Projekt Arbeitsplatzbezogene Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener (ABAG2). Die Beiträge befassen sich mit den Themen Grundbildu…
Metapher, Medium, Methode
Educational Governance und Neo-Institutionalismus in der Weiterbildungsforschung
Institutionentheoretische Grundlagen der Organisationspädagogik
Comparing national adult education policies on a global level. An exploration of patterns of difference and similarity in international policy contexts by method of lexicometric analysis
The article sets out to compare national adult education policies on a global level and explores patterns of difference and similarity by presenting empirical findings of a lexicometric analysis. The data bases are national reports published in the context of the UNESCO-conference CONFINTEA VI. They were analysed on the background of the question, if differences in the understanding of adult education can be identified depending on EU or non-EU m…
Institutionentheoretische Grundlagen der Organisationspädagogik
International organisations and the construction of the learning active citizen
The article analyses how citizenship is conceptualised in policy documents of four key international organisations. The basic assumption is that public policy has not turned away from adult learning for active citizenship, but that there are rather new ways in which international governmental organisations conceptualise and in some cases seek to operationalise active citizenship in the context of their thinking on lifelong learning. We argue that…
Organisation und Methode
Einleitung
Zielgruppen in der wissenschaftlichen Weiterbildung
Weiterbildung in Hessen
Governance im Bildungssystem
Prozesse des Institutionenwandels in der Weiterbildung
Während sich etwa die Organisationssoziologie bereits seit längerem sehr intensiv mit Fragen der Diffusion und des Wandels von Institutionen, verstanden als handlungsleitendes normatives Regelsystem, auseinandersetzt, so hat sich die Erziehungswissenschaft und zumal die Weiterbildungsforschung eher zögerlich diesen Themen zugewandt. In den letzten Jahren sind insbesondere Arbeiten vorgelegt worden, die sich schwerpunktmäßig mit der Diffusion und …
Erwachsenenbildung im Kontext
Ein Rahmen ist keine Grenze - er kann auch zur Auseinandersetzung mit dem gerahmten Inhalt und zur Rahmenüberschreitung anregen. Die Werke von Piet Mondrian gehören zu den bekanntesten "rahmensprengenden" Bildern. In der Erwachsenenbildung stehen die Arbeiten von Jürgen Wittpoth für rahmenüberschreitende Gedanken und Konzepte. Schon 1994 beschäftigt sich Jürgen Wittpoth in seiner Habilitationsschrift "Rahmungen und Spielräume des Selbst" kritisch…
(Un-)Gleichheit in der Weiterbildung unter regionalen Vorzeichen
Der Beitrag fragt nach Bildungsgerechtigkeit, indem er die Dimensionen "Weiterbildungsteilhabe" und "regionale Disparität" zusammenhängend betrachtet. Die Datenbasis bildet eine Re-Analyse organisationsbezogener Strukturdaten des hessischen Anbietergefüges. Angesichts des in vielfacher Weise rechtlich verankerten Postulats der Angleichung gesellschaftlicher Lebensverhältnisse von Regionen erscheint die Ungleichverteilung entlang geografischer Str…
Organisationstypen der Weiterbildung. Eine empirische Analyse aus der Perspektive des Neo-Institutionalismus
Innerhalb der empirischen Weiterbildungsforschung steht eine mehrdimensionale Typisierung von Organisationen zu übergeordneten Profilcharakteristiken noch aus. Bislang im Rahmen der System- und Strukturforschung vorgelegte Modelle stützen sich zumeist auf ein Unterscheidungsmerkmal. Auf der Grundlage einer quantitativen Anbieteranalyse in fünf mittelhessischen Regionen wird im Rahmen dieses Beitrags mithilfe multivariater Datenauswertungen eine m…
Entstehungskontexte und Grundlegungen neo-institutionalistischer Organisationsanalyse
Die Aufsätze „Institutionalized Organizations: Formal Structure as Myth and Ceremony“ von John W. Meyer und Brian Rowan aus dem Jahr 1977 sowie „The Iron Cage Revisited: Institutional Isomorphism and Collective Rationality in Organizational Fields“ von Paul J. DiMaggio und Walter W. Powell aus dem Jahr 1983 werden in Übersichtsdarstellungen gemeinhin als Ausgangspunkt eines „neuen Institutionalismus“ in der Organisationsforschung interpretiert. I…
Neo-Institutionalismus und Erziehungswissenschaft – Eine einleitende Verhältnisbestimmung
Institutionen fundieren und formen die Gestalt sowie das Handeln sozialer Akteure – Akteure wiederum erzeugen, erhalten sowie verändern Institutionen und lassen sie letztlich erodieren . Auf diese Gemeinsamkeit lassen sich die unter dem Label des „Neo-Institutionalismus“ subsumierten theoretischen Entwürfe wie auch empirischen Untersuchungen der letzten drei Jahrzehnte zurückführen. Variationen einer als Neo-Institutionalismus klassifizierten The…
Neo-Institutionalismus in der Erziehungswissenschaft
Neo-Institutionalistisches Denken und Forschen findet ein zunehmendes Interesse in der Erziehungswissenschaft. Der Begriff der Institution steht hierbei fÃ1⁄4r eine gesellschaftliche Umwelt, die relevanten Einfluss auf pädagogisches Handelns in und von Bildungsorganisationen nimmt. Im Zentrum neo-institutionalistischen Interesses stehen Fragen nach der Wechselwirkung von pädagogischen Organisationen und ihrer Umwelt, nach dem Wandel und der Trägh…
Asking more than we can tell
This paper argues that even though there is continuous research work on participation in adult education, the current state of research is not satisfactory. It develops this assumption by discussing studies that focus on social status and social milieu as explanatory factors for adult education. The authors draw on findings from a research project on social space and adult education as the basis for arguing that the category of space cannot be ne…
Neo-Institutionalismus in der Erziehungswissenschaft
Neo-Institutionalistisches Denken und Forschen findet ein zunehmendes Interesse in der Erziehungswissenschaft. Der Begriff der Institution steht hierbei fÃ1⁄4r eine gesellschaftliche Umwelt, die relevanten Einfluss auf pädagogisches Handelns in und von Bildungsorganisationen nimmt. Im Zentrum neo-institutionalistischen Interesses stehen Fragen nach der Wechselwirkung von pädagogischen Organisationen und ihrer Umwelt, nach dem Wandel und der Trägh…
International organisations and the construction of the learning active citizen
The article analyses how citizenship is conceptualised in policy documents of four key international organisations. The basic assumption is that public policy has not turned away from adult learning for active citizenship, but that there are rather new ways in which international governmental organisations conceptualise and in some cases seek to operationalise active citizenship in the context of their thinking on lifelong learning. We argue that…
Comparing national adult education policies on a global level. An exploration of patterns of difference and similarity in international policy contexts by method of lexicometric analysis
The article sets out to compare national adult education policies on a global level and explores patterns of difference and similarity by presenting empirical findings of a lexicometric analysis. The data bases are national reports published in the context of the UNESCO-conference CONFINTEA VI. They were analysed on the background of the question, if differences in the understanding of adult education can be identified depending on EU or non-EU m…
Asking more than we can tell
This paper argues that even though there is continuous research work on participation in adult education, the current state of research is not satisfactory. It develops this assumption by discussing studies that focus on social status and social milieu as explanatory factors for adult education. The authors draw on findings from a research project on social space and adult education as the basis for arguing that the category of space cannot be ne…
Entstehungskontexte und Grundlegungen neo-institutionalistischer Organisationsanalyse
Die Aufsätze „Institutionalized Organizations: Formal Structure as Myth and Ceremony“ von John W. Meyer und Brian Rowan aus dem Jahr 1977 sowie „The Iron Cage Revisited: Institutional Isomorphism and Collective Rationality in Organizational Fields“ von Paul J. DiMaggio und Walter W. Powell aus dem Jahr 1983 werden in Übersichtsdarstellungen gemeinhin als Ausgangspunkt eines „neuen Institutionalismus“ in der Organisationsforschung interpretiert. I…
Neo-Institutionalismus und Erziehungswissenschaft – Eine einleitende Verhältnisbestimmung
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Neo-Institutionalismus in der Erziehungswissenschaft
Neo-Institutionalistisches Denken und Forschen findet ein zunehmendes Interesse in der Erziehungswissenschaft. Der Begriff der Institution steht hierbei fÃ1⁄4r eine gesellschaftliche Umwelt, die relevanten Einfluss auf pädagogisches Handelns in und von Bildungsorganisationen nimmt. Im Zentrum neo-institutionalistischen Interesses stehen Fragen nach der Wechselwirkung von pädagogischen Organisationen und ihrer Umwelt, nach dem Wandel und der Trägh…
Organisationstypen der Weiterbildung. Eine empirische Analyse aus der Perspektive des Neo-Institutionalismus
Innerhalb der empirischen Weiterbildungsforschung steht eine mehrdimensionale Typisierung von Organisationen zu übergeordneten Profilcharakteristiken noch aus. Bislang im Rahmen der System- und Strukturforschung vorgelegte Modelle stützen sich zumeist auf ein Unterscheidungsmerkmal. Auf der Grundlage einer quantitativen Anbieteranalyse in fünf mittelhessischen Regionen wird im Rahmen dieses Beitrags mithilfe multivariater Datenauswertungen eine m…
(Un-)Gleichheit in der Weiterbildung unter regionalen Vorzeichen
Der Beitrag fragt nach Bildungsgerechtigkeit, indem er die Dimensionen "Weiterbildungsteilhabe" und "regionale Disparität" zusammenhängend betrachtet. Die Datenbasis bildet eine Re-Analyse organisationsbezogener Strukturdaten des hessischen Anbietergefüges. Angesichts des in vielfacher Weise rechtlich verankerten Postulats der Angleichung gesellschaftlicher Lebensverhältnisse von Regionen erscheint die Ungleichverteilung entlang geografischer Str…
Prozesse des Institutionenwandels in der Weiterbildung
Während sich etwa die Organisationssoziologie bereits seit längerem sehr intensiv mit Fragen der Diffusion und des Wandels von Institutionen, verstanden als handlungsleitendes normatives Regelsystem, auseinandersetzt, so hat sich die Erziehungswissenschaft und zumal die Weiterbildungsforschung eher zögerlich diesen Themen zugewandt. In den letzten Jahren sind insbesondere Arbeiten vorgelegt worden, die sich schwerpunktmäßig mit der Diffusion und …
Erwachsenenbildung im Kontext
Ein Rahmen ist keine Grenze - er kann auch zur Auseinandersetzung mit dem gerahmten Inhalt und zur Rahmenüberschreitung anregen. Die Werke von Piet Mondrian gehören zu den bekanntesten "rahmensprengenden" Bildern. In der Erwachsenenbildung stehen die Arbeiten von Jürgen Wittpoth für rahmenüberschreitende Gedanken und Konzepte. Schon 1994 beschäftigt sich Jürgen Wittpoth in seiner Habilitationsschrift "Rahmungen und Spielräume des Selbst" kritisch…
Weiterbildung in Hessen
Governance im Bildungssystem
Einleitung
Zielgruppen in der wissenschaftlichen Weiterbildung
Organisation und Methode
Institutionentheoretische Grundlagen der Organisationspädagogik
International organisations and the construction of the learning active citizen
The article analyses how citizenship is conceptualised in policy documents of four key international organisations. The basic assumption is that public policy has not turned away from adult learning for active citizenship, but that there are rather new ways in which international governmental organisations conceptualise and in some cases seek to operationalise active citizenship in the context of their thinking on lifelong learning. We argue that…
Institutionentheoretische Grundlagen der Organisationspädagogik
Comparing national adult education policies on a global level. An exploration of patterns of difference and similarity in international policy contexts by method of lexicometric analysis
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Educational Governance und Neo-Institutionalismus in der Weiterbildungsforschung
Arbeitsorientierte Grundbildung und Alphabetisierung
Die arbeitsplatzorientierte Grundbildung etabliert sich als Forschungsfeld in der Erwachsenenbildungswissenschaft. Im Sammelband werden Grundfragen zu Institutionalisierung, Professionalisierung und Kompetenzentwicklung der Teilnehmenden diskutiert. Grundlage des Bandes sind aktuelle Forschungsergebnisse aus dem Projekt Arbeitsplatzbezogene Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener (ABAG2). Die Beiträge befassen sich mit den Themen Grundbildu…
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