Désirée Laubenstein
Biographic Data
| ID | 6689134 |
|---|---|
| NAME | Désirée Laubenstein |
| GIVEN NAMES | Désirée |
| FAMILY NAME | Laubenstein |
| SIGNATURE | LAUBENSTEIN D |
| AFFILIATIONS | Paderborn University |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| AUTHOR COUNT | 6 |
| EDITOR COUNT | 2 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2018 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 0 |
Beyond special educational needs labeling: Internalizing and externalizing symptom profiles explain school well-being in inclusive education
Introduction The study investigates how students’ psychosocial problems and special educational needs (SEN) relate to their subjective school well-being (SWB) within inclusive secondary education. Building on multidimensional perspectives on SWB and vulnerability models of psychosocial functioning, the study tests (1) whether SWB is best represented by a multidimensional structure and (2) how internalizing and externalizing symptoms, alongside SE…
I Feel Well, Accepted and Competent in School’—Determinants of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept in Students with Diagnosed Behavioral, Emotional and Social Difficulties (Besd)
The present paper reports on the perceptions of inclusion in students with formally diagnosed behavioral, emotional and social difficulties (BESD) by taking into account social and didactic characteristics of the class teachers’ behavior as possible predicting variables. N = 119 students with BESD attending either special or inclusive secondary schools in North-Rhine Westphalia, Germany were questioned about their self-perceived emotional inclusi…
The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions of Students with and without Special Educational Needs
Given the pandemic-induced school lockdown in Germany in the spring of 2020, COVID-19 evidently had a negative impact on child and adolescent mental health and wellbeing. However, there is no evidence regarding the specific problems of students with special educational needs in emotional and behavioral disorders (E/BD) during or after the school lockdown. Thus, this study bridges the gap. A sample of 173 students across Germany was included in th…
Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsgestaltung
Ausgearbeitete Konzeptionen für den inklusiven Unterricht sind bislang eher selten zu finden. Die Ursachen hierfür sind vielfältig. Insbesondere fehlen wissenschaftlich evaluierte Beispiele guter Praxis. Der Praxisbegleiter Inklusion - Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsgestaltung will diesen Mangel ein Stück weit beheben, indem er - auf der Basis langjähriger Praxisforschungen an rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen - Fragen der Planung, …
Development and psychometric evaluation of an instrument measuring subjective definitions of inclusion (Fedi)
Within educational and social discourses, the term ‘inclusion’ has various meanings. In both research and practice, there is no official definition of inclusion. Nevertheless, subjective definitions affect pedagogical acts. We developed the Definitions of Inclusion Questionnaire [Fragebogen zur Erfassung subjektiver Definitionen von Inklusion] (FEDI) as an economic instrument that takes subjective definitions of inclusion into account. This paper…
Sonderpädagogik als Erfahrungs- und Praxiswissenschaft: Geistes-, sozial- und kulturwissenschaftliche Perspektiven
Schulische Inklusion entwickeln: Arbeitshilfe für Schulleitungen
Inklusion ist ein Prozess, dessen erfolgreicher Verlauf entscheidend von der Führungs-, Steuerungs- und Organisationskompetenz der Schulleitung abhängt: Leitlinien müssen entwickelt und Barrieren abgebaut werden. Es gilt, Zuständigkeiten zu delegieren, aber vor allem muss der Prozess gemeinsam gestaltet werden.Der Band bietet zur Bewältigung dieser anspruchsvollen Führungsaufgabe Arbeitshilfen mit konkreten Maßnahmen, wie Schulleitungen durch ihr…
Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung: Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung
Die inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung bildet gegenwärtig die große Herausforderung im Bildungswesen. Noch immer ist zu wenig über die Bedingungen des Gemeinsamen Unterrichts sowie die Gestaltung inklusiver Schulen bekannt. Das Buch gibt einen Überblick über Entwicklungsprojekte zur Realisierung eines inklusiven Bildungssystems und gleichzeitig einen Einblick in aktuelle empirische Ergebnisse zur inklusiven Schul- und Unterrichtsentwickl…
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Schulische Inklusion entwickeln: Arbeitshilfe für Schulleitungen
Inklusion ist ein Prozess, dessen erfolgreicher Verlauf entscheidend von der Führungs-, Steuerungs- und Organisationskompetenz der Schulleitung abhängt: Leitlinien müssen entwickelt und Barrieren abgebaut werden. Es gilt, Zuständigkeiten zu delegieren, aber vor allem muss der Prozess gemeinsam gestaltet werden.Der Band bietet zur Bewältigung dieser anspruchsvollen Führungsaufgabe Arbeitshilfen mit konkreten Maßnahmen, wie Schulleitungen durch ihr…
Inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung: Vom Anspruch zur erfolgreichen Umsetzung
Die inklusive Schul- und Unterrichtsentwicklung bildet gegenwärtig die große Herausforderung im Bildungswesen. Noch immer ist zu wenig über die Bedingungen des Gemeinsamen Unterrichts sowie die Gestaltung inklusiver Schulen bekannt. Das Buch gibt einen Überblick über Entwicklungsprojekte zur Realisierung eines inklusiven Bildungssystems und gleichzeitig einen Einblick in aktuelle empirische Ergebnisse zur inklusiven Schul- und Unterrichtsentwickl…
Sonderpädagogik als Erfahrungs- und Praxiswissenschaft: Geistes-, sozial- und kulturwissenschaftliche Perspektiven
Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsgestaltung
Ausgearbeitete Konzeptionen für den inklusiven Unterricht sind bislang eher selten zu finden. Die Ursachen hierfür sind vielfältig. Insbesondere fehlen wissenschaftlich evaluierte Beispiele guter Praxis. Der Praxisbegleiter Inklusion - Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsgestaltung will diesen Mangel ein Stück weit beheben, indem er - auf der Basis langjähriger Praxisforschungen an rheinland-pfälzischen Schwerpunktschulen - Fragen der Planung, …
Development and psychometric evaluation of an instrument measuring subjective definitions of inclusion (Fedi)
Within educational and social discourses, the term ‘inclusion’ has various meanings. In both research and practice, there is no official definition of inclusion. Nevertheless, subjective definitions affect pedagogical acts. We developed the Definitions of Inclusion Questionnaire [Fragebogen zur Erfassung subjektiver Definitionen von Inklusion] (FEDI) as an economic instrument that takes subjective definitions of inclusion into account. This paper…
The Impact of Covid-19 on Mental Health: Psychosocial Conditions of Students with and without Special Educational Needs
Given the pandemic-induced school lockdown in Germany in the spring of 2020, COVID-19 evidently had a negative impact on child and adolescent mental health and wellbeing. However, there is no evidence regarding the specific problems of students with special educational needs in emotional and behavioral disorders (E/BD) during or after the school lockdown. Thus, this study bridges the gap. A sample of 173 students across Germany was included in th…
I Feel Well, Accepted and Competent in School’—Determinants of Self-Perceived Inclusion and Academic Self-Concept in Students with Diagnosed Behavioral, Emotional and Social Difficulties (Besd)
The present paper reports on the perceptions of inclusion in students with formally diagnosed behavioral, emotional and social difficulties (BESD) by taking into account social and didactic characteristics of the class teachers’ behavior as possible predicting variables. N = 119 students with BESD attending either special or inclusive secondary schools in North-Rhine Westphalia, Germany were questioned about their self-perceived emotional inclusi…
Beyond special educational needs labeling: Internalizing and externalizing symptom profiles explain school well-being in inclusive education
Introduction The study investigates how students’ psychosocial problems and special educational needs (SEN) relate to their subjective school well-being (SWB) within inclusive secondary education. Building on multidimensional perspectives on SWB and vulnerability models of psychosocial functioning, the study tests (1) whether SWB is best represented by a multidimensional structure and (2) how internalizing and externalizing symptoms, alongside SE…
Sociology and Education Studies (5 works) · Education Methods and Technologies (4 works) · Psychology (4 works) · Developmental psychology (3 works) · Inclusion (mineral (3 works) · Social Psychology (3 works) · Social Psychology (3 works) · Collaborative Teaching and Inclusion (2 works) · Confirmatory factor analysis (2 works) · Early Childhood Education and Development (2 works)