Recai DOĞAN
Biographic Data
| ID | 9687686 |
|---|---|
| NAME | Recai DOĞAN |
| GIVEN NAMES | Recai |
| FAMILY NAME | DOĞAN |
| SIGNATURE | DOĞAN R |
| AFFILIATIONS | Ankara University |
| ORCID | 0000-0001-9668-4563 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 8 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| WORKS AS AUTHOR | 8 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2020 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 0 |
Fārābī, Māturīdī and Aḥmad Yasawī’s Understanding of Education in the Turkestan Turkish-Islamic Tradition
Contemporary education systems often face a tension between exam-oriented expectations and the aim of integrating cognitive development with moral, social, and spiritual formation. This study examines the educationally relevant ideas found in the works of Fārābī and Māturīdī and in the Dīwān-i Ḥikmat tradition associated with Aḥmad Yasawī within their historical and intellectual contexts. It aims to identify their principal concepts, shared conce…
İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Öğretim Süreçlerinin Kariyer Eğilimi ve Stresi Açısından İncelenmesi
İlahiyat fakülteleri standart bir program uygulamaktadır. Bununla birlikte mezunları din referanslı eğitim ve hizmet alanlarında birbirinden farklı kariyer olanaklarıyla karşılaşmaktadır. Bu durum, bir taraftan öğrencilerin akademik iş yükünü arttırırken diğer taraftan öğrencide kariyer belirsizliği oluşturabilmektedir. Yüksek din öğretimi kurumlarındaki öğrenci sayılarının artmasıyla birlikte öğrencilerin kariyer stresinden daha fazla etkilendik…
Din Eğitimi Bilimi İçin Kavram Öğretiminin Felsefi Kökenleri
Makalede, düşünce ve dilin dayanak noktaları olan kavramlara ilişkin ontolojik tümeller probleminin bilgi kuramsal yapıdaki eğitsel izdüşümüne odaklanılmıştır. Çalışmanın problemi din eğitimi biliminin din eğitimi pratiğine kavram öğretimi süreçlerini kılavuzlayıcı ilkeler sunabilmesi için eğitsel bir temel arayışıdır. Makalede kavram felsefesinin bir görünümü olarak değerlendirilebilecek kavramlaştırma yaklaşımları ile din öğretimi pratiğinin ön…
Religious Education System and Religious Education in Schools of Kyrgyzstan
Kyrgyzstan gained its independence in 1991. The Constitution adopted in 1992 became a basis for the restructuring process in the religious sphere. According to the relevant articles of the Constitution, the issues relating to the place and purpose of formal and non-formal religious education in general education, the formation of religious groups, their relations with the state, etc., have been discussed. The subject of this article is the change…
Prof. Dr. Beyza Bi̇lgi̇n Ve Di̇n Eği̇ti̇mi̇ne Katkilari
Prof. Dr. Beyza Bilgin, 1956 yılında başladığı “ilahiyat” kariyerini “din eğitimi” alanında sürdüren ve alanının ilk profesörü olarak bu yolculuğunu devam ettiren bir din eğitimcisidir. Bu makalede, Türkiye’de din eğitimi alanında yaptığı bilimsel araştırmalarla önemli katkılar sağlayan Beyza Bilgin’in hayatı ve çalışmaları tanıtılarak din eğitimine katkıları ele alınıp değerlendirilmiştir. Bu doğrultuda makalenin temel problematiği, din eğitimi …
Di̇n Kültürü Ve Ahlak Bi̇lgi̇si̇ Öğretmenleri̇ni̇n Kavram Öğreti̇mi̇ Süreci̇nde Terci̇h Etti̇kleri̇ Yöntemler
Öz Bu makale, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin, kavram öğretimi faaliyetlerinde tercih ettikleri yöntemlerin neler olduğu sorusu ekseninde kurgulanmıştır. Çalışmanın amacı Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenleri tarafından kavram öğretimi sürecinde tercih edilen yöntemlerin neliğini ve niteliğini betimsel bir bakış açısıyla ortaya koymaktır. Bu amaçla nitel araştırma yöntemlerinden durum desenli çalışma tercih edilmiş; çalışma grubu…
Tarih Metodolojisi Açısından Türkiye’deki Din Eğitimi Tarihi Çalışmaları Üzerine Bir Değerlendirme
Sosyal Öğrenme Kurami Çerçevesi̇nde 2-6 Yaş Dönemi̇ Çocuklar İçi̇n Ai̇lede Değer Eği̇ti̇mi̇ İlkeleri̇
Bireyin yetişkinlik hayatının temellerini oluşturması bakımından çocukluk dönemi ve bu dönemde alınan din eğitimi oldukça önemlidir. Çocukluğun önemli bir aşaması olan okul öncesi dönemde çocuğun aile ortamında bulunması ebeveynlere din eğitiminin ailede başlaması imkânını sunmaktadır. Okul öncesi dönemi kapsayan 2-6 yaş arası çocuklar daha çok model alma ve gözlem yoluyla öğrenmektedir. Bu öğrenme yolu, eğitimde sosyal öğrenme kuramı olarak isim…
No prominent works on this page.
Prof. Dr. Beyza Bi̇lgi̇n Ve Di̇n Eği̇ti̇mi̇ne Katkilari
Prof. Dr. Beyza Bilgin, 1956 yılında başladığı “ilahiyat” kariyerini “din eğitimi” alanında sürdüren ve alanının ilk profesörü olarak bu yolculuğunu devam ettiren bir din eğitimcisidir. Bu makalede, Türkiye’de din eğitimi alanında yaptığı bilimsel araştırmalarla önemli katkılar sağlayan Beyza Bilgin’in hayatı ve çalışmaları tanıtılarak din eğitimine katkıları ele alınıp değerlendirilmiştir. Bu doğrultuda makalenin temel problematiği, din eğitimi …
Di̇n Kültürü Ve Ahlak Bi̇lgi̇si̇ Öğretmenleri̇ni̇n Kavram Öğreti̇mi̇ Süreci̇nde Terci̇h Etti̇kleri̇ Yöntemler
Öz Bu makale, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmenlerinin, kavram öğretimi faaliyetlerinde tercih ettikleri yöntemlerin neler olduğu sorusu ekseninde kurgulanmıştır. Çalışmanın amacı Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenleri tarafından kavram öğretimi sürecinde tercih edilen yöntemlerin neliğini ve niteliğini betimsel bir bakış açısıyla ortaya koymaktır. Bu amaçla nitel araştırma yöntemlerinden durum desenli çalışma tercih edilmiş; çalışma grubu…
Tarih Metodolojisi Açısından Türkiye’deki Din Eğitimi Tarihi Çalışmaları Üzerine Bir Değerlendirme
Sosyal Öğrenme Kurami Çerçevesi̇nde 2-6 Yaş Dönemi̇ Çocuklar İçi̇n Ai̇lede Değer Eği̇ti̇mi̇ İlkeleri̇
Bireyin yetişkinlik hayatının temellerini oluşturması bakımından çocukluk dönemi ve bu dönemde alınan din eğitimi oldukça önemlidir. Çocukluğun önemli bir aşaması olan okul öncesi dönemde çocuğun aile ortamında bulunması ebeveynlere din eğitiminin ailede başlaması imkânını sunmaktadır. Okul öncesi dönemi kapsayan 2-6 yaş arası çocuklar daha çok model alma ve gözlem yoluyla öğrenmektedir. Bu öğrenme yolu, eğitimde sosyal öğrenme kuramı olarak isim…
Religious Education System and Religious Education in Schools of Kyrgyzstan
Kyrgyzstan gained its independence in 1991. The Constitution adopted in 1992 became a basis for the restructuring process in the religious sphere. According to the relevant articles of the Constitution, the issues relating to the place and purpose of formal and non-formal religious education in general education, the formation of religious groups, their relations with the state, etc., have been discussed. The subject of this article is the change…
Din Eğitimi Bilimi İçin Kavram Öğretiminin Felsefi Kökenleri
Makalede, düşünce ve dilin dayanak noktaları olan kavramlara ilişkin ontolojik tümeller probleminin bilgi kuramsal yapıdaki eğitsel izdüşümüne odaklanılmıştır. Çalışmanın problemi din eğitimi biliminin din eğitimi pratiğine kavram öğretimi süreçlerini kılavuzlayıcı ilkeler sunabilmesi için eğitsel bir temel arayışıdır. Makalede kavram felsefesinin bir görünümü olarak değerlendirilebilecek kavramlaştırma yaklaşımları ile din öğretimi pratiğinin ön…
İlahiyat Fakültesi Öğrencilerinin Öğretim Süreçlerinin Kariyer Eğilimi ve Stresi Açısından İncelenmesi
İlahiyat fakülteleri standart bir program uygulamaktadır. Bununla birlikte mezunları din referanslı eğitim ve hizmet alanlarında birbirinden farklı kariyer olanaklarıyla karşılaşmaktadır. Bu durum, bir taraftan öğrencilerin akademik iş yükünü arttırırken diğer taraftan öğrencide kariyer belirsizliği oluşturabilmektedir. Yüksek din öğretimi kurumlarındaki öğrenci sayılarının artmasıyla birlikte öğrencilerin kariyer stresinden daha fazla etkilendik…
Fārābī, Māturīdī and Aḥmad Yasawī’s Understanding of Education in the Turkestan Turkish-Islamic Tradition
Contemporary education systems often face a tension between exam-oriented expectations and the aim of integrating cognitive development with moral, social, and spiritual formation. This study examines the educationally relevant ideas found in the works of Fārābī and Māturīdī and in the Dīwān-i Ḥikmat tradition associated with Aḥmad Yasawī within their historical and intellectual contexts. It aims to identify their principal concepts, shared conce…
Humanities (6 works) · Philosophy (5 works) · Islamic Thought and Society Studies (4 works) · Families in Therapy and Culture (3 works) · Psychology (3 works) · Values and Moral Education (3 works) · Art (2 works) · Education and Islamic Studies (2 works) · Education Practices and Challenges (2 works) · Physics (2 works)