Guillermo Bustamante Zamudio
Biographic Data
| ID | 997183 |
|---|---|
| NAME | Guillermo Bustamante Zamudio |
| GIVEN NAMES | Guillermo Bustamante |
| FAMILY NAME | Zamudio |
| SIGNATURE | ZAMUDIO G B |
| AFFILIATIONS | National Pedagogic University |
| ORCID | 0000-0001-9341-3514 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 9 |
| TOTAL CITATIONS | 0 |
| WORKS AS AUTHOR | 9 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1999 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 0 |
La memoria ejemplarizante del conflicto armado como condición de posibilidad en las categorías singular, particular y de sentido
This article, derived from the research “The formation of the subject from exemplary memory. A theoretical bet for the school”, aims to carry out a critical reflection to establish conditions of possibility in the formation of the subject, based on the knowledge of their past, the domain of symbolic perspective, and the production of meaning according to the education received. The chosen methodology was critical discourse analysis. The field dia…
Sobre el concepto de campo en Bourdieu
Con el concepto de tensión, Pierre Bourdieu da la herramienta clave para distinguir el campo de la ciencia y el campo en el que se lucha por la legitimidad de la ciencia (en el seno del mundo de la ciencia). Así mismo, su concepto de presión es clave para entender la relación entre la sociedad y la ciencia, la lucha por la legitimidad de la ciencia en el mundo social (tres autores han desarrollado tales tópicos: Gaston Bachelard, el primero, de o…
Competencia Lingüística y Educación
Colombian educational evaluating processes have focused on competence as the main purpose of evaluation.No doubt this is the result of many factors, but there is one in particular -the one referred to the theoretical antecedents of the category -that this paper considers.In the discussions on the topic, it is frequent to mention Chomsky as the one who inaugurated the concept.This is true, but it seems that the specificity of this first approximat…
Sujeto
El texto presenta una reflexión con respecto al rescate y la exclusión del sujeto. El sujeto es entendido como una entidad que despierta con la perspectiva en la pintura, y luego se consolida con la ciencia. Se evidencia que el sujeto se disuelve en el todo de su cultura, en tanto queda excluido cuando la perspectiva establece una manera universal de pintar cualquier cosa. El texto cierra con una posición sobre lo que sería una condición específi…
Los medios de comunicación y la sociedad educadora. ¿Ya no es necesaria la escuela?, de Alejandro Álvarez
El subtítulo del libro de Alejandro Álvarez señala hacia una investigación anterior (... y la escuela se hizo necesaria) en la que vemos la manera específica como el dispositivo escuela se implementó en Colombia; cómo se hizo necesario sin serlo per se. Ahora nos invita a pensar si en este momento la escuela está dejando de ser necesaria. Histórica como es, perfectamente puede desaparecer, pese a la nostalgia o las exigencias de quienes hemos sid…
La educación, ¿un asunto de medios
Mientras aprender es de animales y de humanos, enseñar es prácticamente de humanos: la sociedad es un dispositivo pedagógico que se reproduce si enseña su funcionamiento, que es construido, no-natural. Para esto, recurre a distintos medios, que se constituyen en una condición de posibilidad de la educación, pero no en algo que la determina, como se quiere mostrar a veces a propósito de las relaciones entre educación y ciertos medios modernos. Cad…
Competencias y evaluaciones masivas en Colombia una mirada desde Bourdieu
Desde Bourdieu, puede decirse que las evaluaciones masivas de lenguaje no comprenden nuestra cultura (sus “hallazgos” provienen de las limitaciones del proceso, no de los datos); ocultan los efectos de la desigualdad social, aislando el lenguaje de las condiciones sociales que posibilitan las competencias; privilegian ciertas constantes lingüísticas en detrimento de variaciones sociológicamente significativas; piden manipular sentidos sin relació…
Estándares curriculares y autonomía
La evaluación masiva entró en nuestra educación en relación con la política educativa. La Ley General de Educación la convirtió luego en un programa permanente. Pero entonces la autonomía que esa misma ley había querido implementar, que se enunciaba como mecanismo para tener una mejor calidad de la educación, se enunció luego, a partir de la evaluación masiva, como mecanismo para acentuar las diferencias educativas debidas a diferencias sociales.…
"Políticas educativas y "evaluación de la calidad
En decenios anteriores, los principales referentes de la política educativa eran algunos indicadores de gestión y eficiencia. Documentos del Departamento Nacional de Planeación [cf DNP, 1981] sobre educación en esa época se refieren a Cobertura, Escolarización, Número de docentes y Eficiencia interna (entendida ésta como: retención, escolaridad, tiempo promedio de duración de los estudios, alumnos por profesor y costos). Las cifras de unos y otro…
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