Ewald Terhart

Dados Biográficos

ID4085018
NOMEEwald Terhart
PRENOMESEwald
SOBRENOMETerhart
ASSINATURATERHART E
AFILIAÇÕESUniversity of Münster
VERIFICADONão
TOTAL DE OBRAS26
TOTAL DE CITAÇÕES3
TOTAL COMO AUTOR23
TOTAL COMO EDITOR3
PRIMEIRO ANO DE PUBLICAÇÃO1981
ANO MAIS RECENTE DE PUBLICAÇÃO2025
ÍNDICE H1

  • Nach der QLB

    Ewald TerhartARTICLEBildung und Erziehung2025

  • Internship

    Open AccessEwald Terhart, Ulrike WeylandCHAPTERHandbook Transdisciplinary Learning2023

  • Praktikum

    Open AccessUlrike Weyland, Ewald TerhartCHAPTERHandbuch Transdisziplinäre Didaktik2021

  • Tausendsechshundert Seiten „Bildung“. Eine Sammelbesprechung

    Open AccessEwald TerhartARTICLEZeitschrift für Erziehungswissensch…2021

  • Schulpädagogik und Organisationspädagogik

    Open AccessEwald TerhartCHAPTERHandbuch Organisationspädagogik2018

  • Empirische Bildungsforschung und ihre Disziplinen – Wandlungsprozesse und Konfliktlinien in instabilen Expertenkulturen

    Open AccessEwald TerhartCHAPTEREmpirische Bildungsforschung2017

  • Personalauswahl, Personaleinsatz und Personalentwicklung an Schulen

    Open AccessEwald TerhartCHAPTERHandbuch Neue Steuerung im…2016

  • Empirische Bildungsforschung und ihre Disziplinen – Wandlungsprozesse und Konfliktlinien in instabilen Expertenkulturen

    Open AccessEwald TerhartARTICLEZeitschrift für Erziehungswissensch…2016

  • Wie wirkt Lehrerbildung? Forschungsprobleme und Gestaltungsfragen

    Open AccessEwald TerhartARTICLEZeitschrift für Bildungsforschung2012

  • Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung

    Open AccessOlga Kunina-Habenicht, Hendrik Lohse-Bossenz et al.ARTICLEZeitschrift für Erziehungswissensch…2012Citada por: 2Referências: 10

  • Forschung zum Lehrerberuf

    Martin Rothland, Ewald TerhartCHAPTERHandbuch Bildungsforschung2010

    Für die verschiedenen, mit Bildung und Erziehung, Schule und Unterricht befassten wissenschaftlichen Disziplinen ist der Lehrerberuf schon immer ein interessanter Gegenstand der Betrachtung, der Analyse, der Theoriebildung und Forschung im weitesten Sinne gewesen. In der Erziehungswissenschaft, in der Pädagogischen Psychologie, in der Bildungssoziologie und im Bildungsrecht, allgemeiner: in den verschiedenen Disziplinen, die sich in ihrer jeweili…

  • Forschung zum Lehrerberuf

    Martin Rothland, Ewald TerhartCHAPTERHandbuch Bildungsforschung2009

    Für die verschiedenen, mit Bildung und Erziehung, Schule und Unterricht befassten wissenschaftlichen Disziplinen ist der Lehrerberuf schon immer ein interessanter Gegenstand der Betrachtung, der Analyse, der Theoriebildung und Forschung im weitesten Sinne gewesen. In der Erziehungswissenschaft, in der Pädagogischen Psychologie, in der Bildungssoziologie und im Bildungsrecht, allgemeiner: in den verschiedenen Disziplinen, die sich in ihrer jeweili…

  • Lehrerbild und Lehrerbildung

    Andrea Ohidy, Ewald Terhart et al.BOOKLehrerbild und Lehrerbildung2008

  • Beruf

    Martin Rothland, Ewald TerhartCHAPTERBelastung und Beanspruchung Im…2008

    Auszug„Den Lehrerberuf kennt jedermann. Er ist allgemein besser bekannt als irgendein anderes Metier. Jeder Vollsinnige hat 8, 10, 14 Jahre lang Lehrpersonen täglich in ihrer spezifischen Berufstätigkeit beobachtet und an der eigenen Seele erlebt“ ()

  • Lehrerbild und Lehrerbildung

    Open AccessAndrea Ohidy, Ewald Terhart et al.BOOKLehrerbild und Lehrerbildung2007

    In der Lehrerbildung werden zurzeit umfassende Reformen in ganz Europa durchgeführt, die eng mit der Erklärung von Bologna verbunden sind. Im Zentrum der Reformen steht die Harmonisierung der europäischen Hochschullandschaft. Vor diesem Hintergrund diskutiert dieser Band den Wandel des Lehrerbildes, die Praxis innerhalb der Lehrer(aus)bildung sowie Chancen und Perspektiven für deren Neugestaltung gemäß der Erklärung von Bologna mit Hilfe von deut…

  • Organisationstheorie in pädagogischen Feldern

    Wolfgang Böttcher, Ewald TerhartCHAPTEROrganisationstheorie in…2004

    Von solchen erziehungswissenschaftlichen Traditionen, die das Erziehen selbst, die pädagogischen Institutionen wie auch die pädagogischen Berufe primär vom pädagogischen Handeln her deuten, ist der Faktor Organisation häufig gar nicht oder nur am Rand behandelt worden. Organisation - auch tradiert unter dem Begriff Institution - wurde als äußere Rahmung des eigentlich zwischenmenschlichen, situativ bestimmten und von pädagogischen Ambitionen der …

  • Organisationstheorie in pädagogischen Feldern

    Open AccessWolfgang Böttcher Ewald Terhart, Wolfgang Böttcher et al.BOOKOrganisationstheorie in…2004

  • Teacher-Training Reform

    Ewald TerhartARTICLEEuropean Education2004

  • Qualität und Qualitätssicherung im Schulsystem

    Open AccessEwald TerhartCHAPTERZur Modernisierung der Schule2003

    Der Beitrag beinhaltet eine Diskussion von Hintergrunden, Konzepten und Problemen der aktuellen Qualitatsdiskussion im Schulsystem. Welche inner- und auserwissenschaftlichen Erfahrungen haben zur Konzentration auf Qualitat und Qualitatssicherung gefuhrt? In welchen Varianten wird Qualitat zum Thema ( normativ, analytisch, empirisch und operativ)? Inwieweit lassen sich Qualitatsbegriffe und Qualitatssicherungskonzepte aus dem privatwirtschaftliche…

  • Reform der Lehrerbildung

    Ewald TerhartCHAPTERInnovation Durch Bildung2003

    Nun also noch einmal: Lehrerbildung — und dann natürlich: Reform der Lehrerbildung. Dabei ist doch Alles längst von fast Allen gesagt! Die Analysen, Argumentationen und Reformvorschläge bewegen sich seit Jahren im Kreise; die Vielfalt der Interessengruppen und Institutionen, die sich zur Lehrerbildung, ihrem Zustand und ihren Reformnotwendigkeiten äußern, erzeugt seit langer Zeit eine nur auf den ersten Blick große Variationsbreite von Argumenten…

  • Lehrerbildung nach Pisa

    Open AccessEwald TerhartCHAPTERLehrerbildung in der Diskussion2003

    PISA war und ist eine Herausforderung fur das Bildungssystem in allen seinen Elementen und Umfeldbedingungen. Nur wenn in vielen Bereichen Konsequenzen gezogen werden, werden sich nachhaltige Verbesserungen erreichen lassen. Im Folgenden mochte ich einen speziellen und sicherlich auch begrenzten Aspekt herausgreifen: es geht um die Konsequenzen aus PISA fur die Lehrerbildung. Dabei gehe ich dieser Frage aus der Perspektive der Erziehungswissensch…

  • Bildungsforschung, Bildungsadministration, Bildungswirklichkeit

    Ewald TerhartCHAPTERPolitikberatung durch Bildungsforsc…2001

    Eine Erörterung der Verhältnisse im komplexen Beziehungsgefüge zwischen Bildungsforschung, Bildungsadministration, Bildungspolitik und Bildungswirklichkeit kann heute nur noch als ein melancholischer Diskurs 'nach der Orgie' geführt werden. Damit ist gemeint, dass nach der Phase der Bildungsreform (1965–1975), in der die Idee einer ebenso notwendigen wie problemlosen Zusammenarbeit von Bildungsforschung und Bildungspolitik für eine wissenschaftli…

  • Lehrerberuf und Professionalität

    Ewald TerhartCHAPTERErziehen als Profession1992

    Es mag riskant erscheinen, das Problem der Professionalität am ‚Lehrer‘ allgemein, also letztlich pauschal zu erörtern. Dennoch weist der Beruf des Schul-Lehrers genügend strukturelle Grundelemente auf, die es erlauben, von den Besonderheiten der verschiedenen Lehrer-Sorten (je nach Ausbildung, Schulform oder Fächerkombination) abzusehen. Und wo es um die Logik professionellen Handelns in pädagogischen Feldern geht, ist diese Abstraktionsleistung…

  • The Adventures of Interpretation

    Ewald TerhartARTICLECurriculum Inquiry1985Citada por: 1Referências: 7

    Three different types of interpretative research in education are discussed: ethnographic—descriptive, dialogical, and structuralistic. The special concepts of interpretation and validity connected with each of these approaches are elaborated and examples are given. The author comes to the conclusion that it is misleading to use the term “interpretative methods” in a general way, because the differences in the types of interpretive research are i…

  • Knowledge Utilization in the Science of Teaching

    Ewald Terhart, Heiner DrerupARTICLEBritish Journal of Educational…1981