Amélie Courtinat-Camps
Dados Biográficos
| ID | 4138498 |
|---|---|
| NOME | Amélie Courtinat-Camps |
| PRENOMES | Amélie |
| SOBRENOME | Courtinat-Camps |
| ASSINATURA | COURTINAT-CAMPS A |
| AFILIAÇÕES | Université Toulouse - Jean Jaurès |
| ORCID | 0009-0007-1304-2583 |
| VERIFICADO | Sim |
| TOTAL DE OBRAS | 10 |
| TOTAL DE CITAÇÕES | 8 |
| TOTAL COMO AUTOR | 10 |
| TOTAL COMO EDITOR | 0 |
| PRIMEIRO ANO DE PUBLICAÇÃO | 2010 |
| ANO MAIS RECENTE DE PUBLICAÇÃO | 2025 |
| ÍNDICE H | 2 |
Élèves accompagnés par un dispositif Ulis en lycée professionnel
C’est en majorité au sein du lycée professionnel que des élèves en situation de handicap intellectuel et psychique se préparent à une insertion sociale et professionnelle. Mais la sortie du système scolaire signe trop souvent l’arrêt de tout accompagnement, entraînant un risque majeur d’exclusion et d’isolement social. L’analyse des pratiques inclusives mises en œuvre dans deux espaces innovants conçus pour sécuriser les transitions au sortir du …
Points de vue de parents sur le parcours pré-identificatoire du haut potentiel intellectuel
International audience
Mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels français
Cette contribution pluridisciplinaire –psychologie, sciences de l’éducation et de la formation– s’intéresse à la mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels. À partir d’une épistémologie compréhensive qui affirme la centralité du sujet dans l’analyse des situations sociales, le recueil de données s’appuie sur des entretiens individuels et collectifs réalisés auprès de chefs d’établissement et d’équipes éducatives. Elle mon…
L’accompagnement individuel des collégiens à HPI évalué par les élèves
Plusieurs collèges publics français proposent un accompagnement individuel aux élèves à haut potentiel intellectuel (HPI). L’étude de la perception de cet accompagnement (apports sur le plan psychosocial, qualité de la relation avec l’adulte) via des questionnaires proposés à ces collégiens (n = 66) a permis de distinguer quatre profils d’élèves : pour l’un d’entre eux, les apports perçus de cet accompagnement étaient positifs avec une relation d…
Being different or similar? An exploration of inclusive education from the point of view of French adolescents
Although established for decades now, inclusive education remains a complex process that creates difficulties for the educators and children involved. With a collaborative and comprehensive focus, this study examined the point of view of 12 French secondary-school students about inclusion upon the recent opening of a localised educational inclusion unit (ULIS) at their school. The students’ point of view was captured by means of a participative p…
Accompagner la dynamique inclusive en milieu scolaire
Cet article présente une réflexion sur la formation des enseignants à partir d’une recherche qualitative sur l’expérience de l’inclusion scolaire selon le point de vue de différents professionnels de collège. L’héritage culturel français sépare l’enseignement spécialisé et l’enseignement ordinaire et conduit à deux parcours de formation radicalement distincts. Accompagner la dynamique inclusive exige aujourd’hui de former les enseignants générali…
Dix années de politique inclusive à l’école
Cette note a pour objectif de synthétiser les fondements du paradigme inclusif et de souligner les controverses qui le traversent. Depuis la loi du 11 février 2005, la prise en charge des élèves en situation de handicap vise l’accessibilité à la scolarisation et à la vie sociale, la participation civique de tous et le droit à la compensation. Face au passage d’un modèle intégratif à un modèle inclusif, les professionnels, même s’ils en soulignent…
Intérêts et limites des suivis de cohorte pour comprendre les situations de handicap de l’enfant
L’évolution des compréhensions du handicap dans une perspective situationnelle et relationnelle, et l’apparition du concept «besoins éducatifs particuliers» (BEP), incitent à prendre en compte des besoins individuels de chaque enfant et ce, dès la prime enfance. Dans cette perspective, les bases de données quantitatives construites avec un recueil longitudinal sont une opportunité pour étudier et comprendre les liens entre le contexte familial, l…
Diversité des expériences scolaires chez des collégien(ne)s scolarisés en 3e
Notre objectif est d’appréhender différents profils d’expérience scolaire à l’adolescence. L’originalité réside dans la prise en compte de cette perception subjective dans la compréhension de la scolarité des élèves. 677 collégien(ne)s scolarisés en 3e (290 filles ; 387 garçons), âgés de 13 à 17 ans (M = 14,8 ; ET = 0,74) ont été rencontrés. Une classification hiérarchique descendante permet de dégager quatre profils contrastés de collégien(ne)s …
Socialisation interculturelle et dynamiques identitaires chez les jeunes adultes issus de l’immigration maghrébine en France
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