Janine Rogalski
Dados Biográficos
| ID | 4139344 |
|---|---|
| NOME | Janine Rogalski |
| PRENOMES | Janine |
| SOBRENOME | Rogalski |
| ASSINATURA | ROGALSKI J |
| AFILIAÇÕES | CY Cergy Paris Université |
| VERIFICADO | Não |
| TOTAL DE OBRAS | 10 |
| TOTAL DE CITAÇÕES | 41 |
| TOTAL COMO AUTOR | 10 |
| TOTAL COMO EDITOR | 0 |
| PRIMEIRO ANO DE PUBLICAÇÃO | 1986 |
| ANO MAIS RECENTE DE PUBLICAÇÃO | 2025 |
| ÍNDICE H | 4 |
Analyse d’ouvrage par Janine Rogalski
Open Dynamic Situations of Classroom Use of Digital Technologies
L’expérience professionnelle
On définit ici l’expérience professionnelle comme ce qui est produit sur l’homme par sa pratique, c’est-à-dire par la réalisation des tâches d’un domaine, sur un temps relativement long. On défend l’idée qu’elle présente deux modalités : les expériences « sédimentées » sont centrées sur la répétition des tâches dans leur variabilité ; les expériences » épisodiques » sur la singularité des situations rencontrées, des cas hors norme aux cas paradig…
Comprendre le travail collectif enseignant
L’étude porte sur les conceptualisations des enseignants qui sous-tendent leur travail collectif. Le cadre d’analyse intègre les composants du contexte (situation et acteurs) et l’espace professionnel considéré par les acteurs pour réguler leur activité liée au travail collectif. L’étendue et l’organisation de cet espace professionnel caractérisent les conceptualisations du travail collectif (CC). L’étude est fondée sur 96 entretiens. Les variabl…
Les activités de guidage des formateurs au cours d’un audit destiné à des conducteurs expérimentés et âgés
Cette étude porte sur l’activité de guidage de quatre formateurs au cours d’un trajet-test effectué par des conducteurs âgés. L’analyse des interventions des formateurs met en évidence deux types de guidage (différents en termes de forme, de contenu et de moment de l’intervention) et deux schèmes d’intervention au cours du trajet. Nous discutons ces résultats, d’une part, en nous interrogeant sur l’utilisation des interventions des formateurs pou…
La conceptualisation et la place des concepts pragmatiques dans l’activité professionnelle et le développement des compétences
Cet article a pour objectif de faire le point sur la place de la conceptualisation dans l’activité professionnelle et sur la notion de « concept pragmatique » (Samurçay, & Pastré, 1995), qui occupe une place centrale en didactique professionnelle, comme composant de la compétence professionnelle, et comme organisateur de l’activité de travail. Après un bref historique sur l’introduction de cette notion, nous discutons de différentes approches qui…
La didactique professionnelle
L’article vise à situer la didactique professionnelle comme un cadre théorique permettant a) de prendre en compte l’ensemble des composants de la compétence professionnelle – incluant la contextualisation mise en avant par la cognition située et la place des représentations postulée par la psychologie cognitiviste –, b) d’analyser les déterminants de son développement, et c) de proposer la conception de situations de formation. On rappelle d’abor…
Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques
Interférences et conflits de schèmes dans l'usage d'outils professionnels
On propose un exemple d’analyse des raisons de la sous-utilisation d’un outil professionnel en mettant en évidence l’existence de conflits entre des schèmes “ dominants ” et la technique d’utilisation de l’outil. L’exemple étudié est celui d’un fichier cartographique, conçu pour être utilisé pour le transit des engins de secours (sapeurs-pompiers) allant sur les lieux d’une intervention. Nous présentons un cadre d’analyse en termes de conflits en…
Les problèmes cognitifs rencontrés par des elèves de l’enseignement secondaire dans l’apprentissage de l’informatique
Le système complexe et cohérent des pratiques des enseignants de mathématiques
La didactique professionnelle
L’article vise à situer la didactique professionnelle comme un cadre théorique permettant a) de prendre en compte l’ensemble des composants de la compétence professionnelle – incluant la contextualisation mise en avant par la cognition située et la place des représentations postulée par la psychologie cognitiviste –, b) d’analyser les déterminants de son développement, et c) de proposer la conception de situations de formation. On rappelle d’abor…
L’expérience professionnelle
On définit ici l’expérience professionnelle comme ce qui est produit sur l’homme par sa pratique, c’est-à-dire par la réalisation des tâches d’un domaine, sur un temps relativement long. On défend l’idée qu’elle présente deux modalités : les expériences « sédimentées » sont centrées sur la répétition des tâches dans leur variabilité ; les expériences » épisodiques » sur la singularité des situations rencontrées, des cas hors norme aux cas paradig…
La conceptualisation et la place des concepts pragmatiques dans l’activité professionnelle et le développement des compétences
Cet article a pour objectif de faire le point sur la place de la conceptualisation dans l’activité professionnelle et sur la notion de « concept pragmatique » (Samurçay, & Pastré, 1995), qui occupe une place centrale en didactique professionnelle, comme composant de la compétence professionnelle, et comme organisateur de l’activité de travail. Après un bref historique sur l’introduction de cette notion, nous discutons de différentes approches qui…
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Cette étude porte sur l’activité de guidage de quatre formateurs au cours d’un trajet-test effectué par des conducteurs âgés. L’analyse des interventions des formateurs met en évidence deux types de guidage (différents en termes de forme, de contenu et de moment de l’intervention) et deux schèmes d’intervention au cours du trajet. Nous discutons ces résultats, d’une part, en nous interrogeant sur l’utilisation des interventions des formateurs pou…
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Analyse d’ouvrage par Janine Rogalski
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