Adapting to the circumstances

On discourse competence in L2 Spanish / De la competencia discursiva en español L2 o de cómo adaptarse a las circunstancias

Dados Bibliográficos

ID12486281
AutoresElisa Rosado (0000-0002-1459-284X, Universitat de Barcelona, autor correspondente), Melina Aparici (0000-0001-9015-0974, Universitat Autonòma de Barcelona), Joan Perera (0000-0002-7340-1767, Universitat de Barcelona)
Ano2014
Volume26
Fascículo1
Páginas71-102
Data de publicação2014-01-02
Peer ReviewedSim
Open AccessNão
TipoARTICLE
PeriódicoCulture and Education (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 1135-6405 • E-ISSN: 1578-4118
EditoraTaylor & Francis (PUBLISHER • GB)
DOI10.1080/11356405.2014.908671
OpenAlexW1986031121
IdiomaEN
Citações recebidas2
Referências citadas18

To characterize the discourse competence of second language (L2) Spanish speakers, we examine the narrative and expository texts produced by Korean and Moroccan Arabic learners of Spanish considering (1) whether the discourse connectivity patterns and the detachment devices used by these learners can be compared with those observed in the L1; and (2) whether non-native patterns are determined by L2 proficiency level.Results show that the use of different types of connectivity and detachment devices are not related with L2 proficiency level. From very early on, Spanish L2 learners are capable of adapting to the requirements imposed by communicative circumstances: they all produce well-organized texts and are capable of taking a stance when describing specific events. Data analysis indicates the convenience of revising the CEFR criteria for the assessment of L2 competence, and of taking into account learners’ discourse skills in the L1.ResumenCon objeto de caracterizar la competencia discursiva de hablantes de español como lengua segunda (L2), en este estudio examinamos los textos producidos por hablantes de español con el coreano y el árabe como L1, considerando (1) si los patrones relativos a los niveles de conectividad en textos expositivos y narrativos y los recursos que marcan un posicionamiento distanciado en textos expositivos pueden compararse con los descritos en español L1, y (2) si el comportamiento de los no nativos se verá definido por su nivel de competencia.Los resultados indican que el uso de tipos de conectividad o recursos de distanciamiento no están directamente relacionados con el nivel de competencia. Desde niveles iniciales, los aprendices de L2 son capaces de organizar efectivamente sus textos y posicionarse con éxito ante los hechos referidos, demostrando su capacidad para adaptarse a las circunstancias comunicativas en que han de producirse. A partir de aquí, se sugiere la conveniencia de revisar los criterios del MCERL para determinar niveles de competencia, al menos por lo que se refiere a habilidades discursivas.Keywords: L2 Spanishdiscourse competencediscourse genremodality of productiontext connectivitydetached stancePalabras clave: español L2competencia discursivagénero discursivomodalidad discursivaconectividad textualperspectiva distanciada Acknowledgements / AgradecimientosThe three authors of this paper are members of the Grupo de Investigación para el Estudio del Repertorio Lingüístico (GRERLI) (Research Group for the Study of Linguistic Repertoire) funded by the Generalitat de Catalunya (ref. 2009-SGR-555). This work is of part of the research project: Towards an expert command of language: a comparative study of native and non-native linguistic repertoire development in Spanish and Catalan (ref. EDU2009-08862) funded by the Ministry of Science and Innovation. The authors would like to thank Naymé Salas’ valuable assistance in the statistical processing of data from this work. / Los tres autores pertenecen al Grupo de Investigación para el Estudio del Repertorio Lingüístico (GRERLI), adscrito al ICE de la Universidad de Barcelona, reconocido y financiado por la Generalitat de Catalunya (ref. 2009-SGR-555). Este trabajo se inscribe en el marco del proyecto de investigación Hacia el dominio experto de la lengua: estudio comparado del desarrollo del repertorio lingüístico nativo y no nativo en castellano y catalán (ref. EDU2009-08862), financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. Los autores agradecen a Naymé Salas su valiosa ayuda en el tratamiento estadístico de los datos de este trabajo.Notes1. The studies which we are referring to have their origin in the international project funded by the Spencer Foundation (USA) Developing literacy in different contexts and in different languages (IP: Ruth A. Berman, from the University of Tel-Aviv); coordinated by Liliana Tolchinsky, the L1 Spanish corpus was compiled within this framework.2. All analyses were performed on mean proportions of each level on the total number of clause packages produced by each subject for each text.3. All analyses were performed on mean proportions of each device type on the total number of clauses produced by each subject for each text, except those in Figure 4.1. El conjunto de trabajos al que hacemos referencia tiene su origen en el proyecto internacional financiado por la Spencer Foundation (USA) Developing literacy in different contexts and in different languages (IP: Ruth A. Berman, de la universidad de Tel-Aviv), en cuyo marco se constituyó el corpus en español L1, coordinado por Liliana Tolchinsky.2. Todos los resultados se han calculado a partir de la frecuencia de uso de cada nivel de conectividad ponderada sobre el número total de agrupaciones de cláusulas producidas por cada sujeto para cada texto.3. Todos los resultados se han calculado a partir de la frecuencia de uso de cada recurso ponderada sobre el número total de cláusulas producidas por sujeto y texto, excepto los que muestra la Figura 4

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