Sonderpädagogische Fördersysteme

Dados Bibliográficos

ID20046030
AutoresJustin Jw Powell (0000-0002-6567-6189), Justin J W Powell, Lisa Pfahl
Ano2012
Páginas721-739
Data de publicação2012-01-01
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoCHAPTER
PeriódicoHandbuch Bildungs- und Erziehungssoziologie (SOURCE_BOOK)
EditoraVS Verlag für Sozialwissenschaften (PUBLISHER • DE)
DOI10.1007/978-3-531-18944-4_43
OpenAlexW4206494615
ISBN9783531189444
IdiomaEN
Citações recebidas4
Referências citadas9

Sonderpädagogische Förderung soll benachteiligte, beeinträchtigte und behinderte Schüler und Schülerinnen in ihrem Lernen und in ihrer sozialen Entwicklung unterstützen. Schüler und Schülerinnen werden in den Bereichen Lernen, Sehen, Hören, Sprache, körperliche und motorische Entwicklung, geistige Entwicklung sowie emotionale und soziale Entwicklung sonderpädagogisch gefördert. Um ihre individuellen Lernziele zu erreichen und ihre größtmögliche Teilhabe am Leben in der Schule und in der Gesellschaft zu ermöglichen, erhalten diese Kinder und Jugendliche zusätzliche Aufmerksamkeit und Ressourcen. Diese Leistungen werden jedoch in sehr unterschiedlichen Schulformen angeboten – die allermeisten sonderpädagogischen Unterstützungsleistungen werden noch in Sonder- bzw. Förderschulen bereitgestellt. Parallel dazu gibt es seit den 1970er-Jahren, verstärkt seit den 1980er-Jahren, in manchen Bundesländern stetig – aber graduell – ausgebaute Programme gemeinsamen Unterrichts behinderter und nichtbehinderter Kinder (Eberwein 2009). Dennoch gibt es die inklusive Bildung – ein inzwischen als globale Norm gesetztes Ziel und in Deutschland durch Ratifizierung der Behindertenrechtskonvention 2009 eine gesetzgeberische Selbstverpflichtung – nur vereinzelt, nicht flächendeckend

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