Da finde ich die Notenkeule immer kontraproduktiv“ – der habitualisierte Umgang von Lehrkräften mit Leistungsbewertung und deren Implikationen für das Arbeitsbündnis

Dados Bibliográficos

ID22019581
AutoresCarolin Rotter (0009-0008-6047-1986, University of Duisburg-Essen), Christoph Bressler (0000-0002-7687-9328, University of Duisburg-Essen), Miriam Schilling (0009-0006-7774-0287, University of Duisburg-Essen)
Ano2026
Volume15
Fascículo1
Páginas113
Data de publicação2026-07-09
Peer ReviewedSim
Open AccessSim
TipoARTICLE
PeriódicoZISU – Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (JOURNAL)
Identificadores do periódicoISSN: 2191-3560 • E-ISSN: 2195-2671
EditoraVerlag Barbara Budrich GmbH (PUBLISHER)
DOI10.3224/zisu.v15i1.07
OpenAlexW7167830820
IdiomaDE
Referências citadas28

Leistungsbewertung kommt in der schulischen Praxis eine zentrale Relevanz zu. Sie ist fester Bestandteil des schulischen Alltags aller Beteiligten. Dabei steht die Leistungsbewertung in einem ambivalenten Verhältnis zum Vollzug von Unterricht: Einerseits erschwert die Aufgabe von Lehrkräften, Schüler*innen nach Leistung zu hierarchisieren, den Aufbau eines auf wechselseitigem Vertrauen basierenden Arbeitsbündnisses. Andererseits erfordert die gemeinsame Arbeit im Arbeitsbündnis an Lernprozessen auch Bewertungen. Im Rahmen des Beitrags kontrastieren wir zwei Typen handlungsleitender Orientierungen, die wir auf Grundlage von Gruppendiskussionen mit Lehrkräften mittels Dokumentarischer Methode rekonstruieren konnten. Trotz deutlich unterschiedlicher Bearbeitung der schulischen Leistungslogik stimmen die Typen mit Blick auf ihre Implikationen für die Relationierung von Arbeitsbündnis und Leistungsbewertung insofern überein, als beide Typen Leistungsbewertung als nicht fruchtbar für das Arbeitsbündnis entwerfen

Collaborative Teaching and Inclusion · Education Methods and Technologies · Sociology and Education Studies