A aula-oficina na caminhada de aprender a ser professor de História
Dados Bibliográficos
| ID | 4448563 |
|---|---|
| Autores | Monica Gago (0000-0002-3109-8915, Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária, autor correspondente), Marília Gago |
| Ano | 2020 |
| Volume | 45 |
| Páginas | 1-18 |
| Data de publicação | 2020-06-17 |
| Peer Reviewed | Sim |
| Open Access | Sim |
| Tipo | ARTICLE |
| Periódico | Roteiro (JOURNAL) |
| Identificadores do periódico | ISSN: 0104-4311 • E-ISSN: 2177-6059 |
| Editora | Universidade do Oeste de Santa Catarina (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.18593/r.v45i0.21736 |
| OpenAlex | W3004691708 |
| Idioma | PT |
| Citações recebidas | 3 |
| Referências citadas | 6 |
Ser professor de História implica o engajamento de várias áreas do saber e exige a operacionalização de operações complexas adequadas ao contexto educativo em que se inscreve. A formação de professores tem de ser capaz de desafiar e preparar os futuros professores de História para lidarem em progressão com essas operações. A aula-oficina é um caminho proposto pela educação histórica que parece se adequar ao desenvolvimento de literacia e consciência histórica. Os dados de investigação em Educação Histórica têm demonstrado que quando os aprendentes são desafiados a resolver tarefas com base em fontes, analisadas com questões de graus distintos de complexidade, promove-se o desenvolvimento do pensamento e o conhecimento histórico. Assim, propõe-se a partilha de dados de um estudo qualitativo em linha com a Grounded Theory (Teoria fundamentada), realizado por meio de uma amostragem de conveniência entre 20 alunos do mestrado em ensino da História do terceiro ciclo do ensino básico e do ensino secundário de uma universidade do Norte de Portugal, em várias fases de formação e de recolha de dados, numa lógica longitudinal e em linha com os princípios da aula-oficina - das ideias prévias à metacognição. As ideias foram recolhidas por meio de questionário de resposta aberta acerca dos seguintes construtos: consciência histórica, identidade e profissionalismo docente. As ideias partilhadas pelos alunos, futuros professores de História, sugerem que as tarefas-desafios propostas acompanhadas pelo debate das soluções encontradas e da reflexão continuada acerca do processo promoveram a consciência do seu papel e propósito de professor de História numa lógica de crescente complexidade em termos de identidade pessoal-histórica e de profissional-docente
Humanities · Educational Practices and Policies · Educator Training and Historical Pedagogy · History of Education Research in Brazil · Philosophy
| Obras citantes distintas | 3 |
|---|---|
| Citações por ano | 0,6 |
| Intervalo de citações | 2021 - 2025 (5) |
| Velocidade de citação | recent |
| Altamente citado | Não |
| Tipos de citação | Neutras: 3 |