A compreensão leitora de jovens e adultos tardiamente escolarizados

Foi analisada a importância de diversas habilidades linguístico-cognitivas para a compreensão leitura de jovens e adultos tardiamente escolarizados: leitura de palavras, consciência fonológica, consciência morfológica, nomeação automatizada rápida, memória de trabalho e vocabulário. A escolaridade aparece entre os melhores preditores para a compreensão leitora, incluindo as perguntas de macroestrutura, argumentação e inferência, mas não para os itens de detalhe. Além da escolaridade figuram entre os melhores preditores da compreensão leitora e das perguntas de macroestrutura a leitura de palavras e o vocabulário. O vocabulário é também um bom preditor para as perguntas de argumentação e juntamente com a memória de trabalho e a RAN para os itens de inferência. Finalmente, os melhores preditores para as perguntas de detalhe são memória de trabalho e RAN

Art · Humanities · Linguistics and Education Research · Literacy and Educational Practices · Psychology · Reading and Literacy Development

• A spreading activation theory of memory

  Open Access•John R Anderson•Journal of Verbal Learning and…•1983

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• Rapid “Automatized” Naming of Pictured Objects, Colors, Letters and Numbers by Normal Children

  Open Access•Martha B Denckla, Rita G Rudel et al.•Cortex•1974

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• Specific reading disability (dyslexia)

  Open Access•Frank R Vellutino, Jack Μ Fletcher et al.•Journal of Child Psychology and…•2004

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• Strategies of discourse comprehension

  Teun A Van Dijk•Strategies of discourse…•1983

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• A Model for Studies of Reading Disability

  Open Access•Keith E Stanovich•Developmental Review•1993

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• The nature of phonological processing and its causal role in the acquisition of reading skills

  Richard K Wagner, Joseph K Torgesen•Psychological Bulletin•1987

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