Drawing as Suspended Narrative
Bibliographic Data
| ID | 10271964 |
|---|---|
| Authors | John Elderfield (corresponding author) |
| Year | 1971 |
| Volume | 4 |
| Issue | 1 |
| Pages | 13 |
| Publication date | 1971-01-01 |
| Open Access | No |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Leonardo (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0024-094X • E-ISSN: 1530-9282 |
| Publisher | JSTOR (PUBLISHER) |
| DOI | 10.2307/1572226 |
| OpenAlex | W2326700754 |
| Language | EN |
| Citations received | 1 |
| References cited | 2 |
The author’s discussion of drawing follows three major themes: (1) a definition of drawing as process, (2) sources in drawing and their exact definition in the drawing itself and (3) the relationship between source and structure in drawing. A definition of drawing is proposed which distinguishes between drawing as source-assimilation, as independent object-making and as directed towards future non-drawing objects. It is suggested that the relationship of drawing and source is of major significance when drawing is defined not as a factual presence but as a process, since drawing thus becomes the assimilation of mental and environmental data. The phrase ‘suspension of narrative’ is used to signify this assimilation of sources within the activity of drawing and specificity and clarity are cited as prerequisites for exact ‘suspension’, while randomness might inform the choice of source. The realisation of the suspended narrative utilises the difference in context of the source and its transformation in drawing. Drawing structure is considered as deriving from both source and from the object-character of the drawing, both of which adduce meaning. Structure is defined as more than the framework of the drawing but as identical to the whole work itself. Meaning will occur both in the individual work and be clarified in a series of alike works, where the repetition of similar images will reduce possibilities of misinterpretation in favour of specificity. It is suggested, however, that while source-awareness valuably facilitates sure decisions, sure commitment and sure motivation, it is itself no guarantee of quality, since embryology and meaning need not concur. L’auteur discute le dessin sur trois thèmes principaux: (1) définition du dessin en tant que processus, (2) les sources du dessin et leur définition exacte dans le dessin lui-même, et (3) les rapports entre la source et la structure dans le dessin. La définition du dessin proposée par l’auteur établit une distinction entre le dessin en tant qu’assimilation des sources, en tant que production d’un objet indépendant, et en tant qu’élément d’un futur objet qui n’est pas un dessin. L’auteur suggère que les rapports entre le dessin et sa source ont une signification très importante lorsque le dessin se définit, non comme une présence de fait, mais comme un processus, car le dessin devient ainsi l’assimilation des données de l’esprit et de l’environnement. L’expression ‘suspension de narration’ est utilisée pour rendre compte de cette assimilation des sources dans cette activité qu’est le dessin; la spécificité et la clarté sont considérées comme des préalables à une ‘suspension’ exacte, tandis qu’une suspension faite au hasard pourrait dénoncer le choix de la source. La réalisation de la narration suspendue fait usage de la différence de contexte entre la source et sa transformation en dessin. La structure du dessin est considérée comme l’aboutissement de la source et de l’objet-caractère du dessin, chacun des deux ajoutant de la signification. La structure se définit comme étant plus que le cadre du tableau, mais comme étant identique à l’ensemble du tableau lui-même. La signification se fera jour dans chaque œuvre et se clarifiera dans une série d’oeuvres similaires, où la répétition d’images semblables réduira une éventuelle mauvaise interprétation en faveur d’une spécificité. L’auteur suggère, cependant, que, alors que la conscience des sources facilite notablement la prise des décisions, l’engagement et la motivation, elle n’est pas garante de qualité, car l’embryologie et la signification n’ont pas besoin de s’accorder
Art · Literature · Narrative · Visual arts · Aesthetic Perception and Analysis · Computer Science · Creativity in Education and Neuroscience · Design Education and Practice
| Citations per year | 0.02 |
|---|---|
| Citation span | 1972 - 1972 (1) |
| Highly cited | No |